批評的藝術

班主任與學生朝夕相處，工作千頭萬緒，幾乎每天都要批評不同的學生。對教師來說，批評與表揚一樣，是教育教學中鞭策學生不斷成長進步的行之有效的手段。恰到好處地使用這一手段，能使學生認識并改正自己的缺點和錯誤，奮發上進，從而收到事半功倍的教育效果。我認為批評是一種藝術。它首先是基于教師對學生的愛，是一種真誠的思想交流。它通過教師的語言、眼神、動作等起到批評的作用。因此能否恰當的把握批評的方法與藝術，是班主任能否做好班級工作的關鍵所在。

一、加強賞識教育，要積極肯定學生的優點

我們天天和學生打交道，尤其是班級量化考評不理想時，更多的需要批評違紀學生，一怒之下新帳舊帳一起算，將學生批個一無是處，心灰意冷。蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發現每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創造，獲取成功。”批評要積極肯定學生的優點，對學生要多表揚，少批評，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作。一天，人民教育家陶行知先生看到一位男生要用磚頭砸同學，就將其制止，并叫他到他的辦公室。等到陶行知回到辦公室時，發現這名男生已經在等他了。這時，陶行知掏出一塊糖果給他：“這是我獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著， 他又掏出一塊糖果給男生：“這也是獎勵你的，我不讓打人，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知掏出了第三塊糖果給這位男生。這時，男生哭了：“老師，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶行知最后掏出第四塊糖果說：“你能認錯，再獎你一塊。我的糖果分完了，我們的談話也該結束了。”陶行知批評學生的藝術令人佩服，發人深省。誠然，教育學生善于發現自身優勢與長處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

二、尊重是前提，批評要注意保護學生的自尊

文壇上有兩位經歷相似但結果迥異的才女：三毛和席慕容。三毛數學很差，她有一次把數學書都背了下來，取得了好成績，可數學老師卻斷定她是作弊抄來的，然后，故意當場出幾道極難的題考她，三毛得了零分，老師得意地在三毛的眼眶上畫了兩個大圓圈并讓她在學校的走廊里走了一圈，結果三毛從此厭學，并自閉八年。席慕榮也是個“數學盲”，她到初三時需要補考數學才能參加畢業考試。可是，她的數學老師在上數學課時，突然沒頭沒腦地寫了四道與課堂內容不相干的題讓幾個數學學得好的同學演板，大家都明白老師的良苦用心，結果席慕容把這四道題背了下來，在下午的補考中順利通過。席慕容后來回憶到，初中最后那堂數學課是她記憶中最溫馨美麗的風景。席慕容的老師不動聲色地放她一馬，讓她有條件在更適合自己的領域展示才華。

這些典型事例有力地告訴我們：老師對學生的影響是多么大，正確的教育方式關系學生的一生幸福。正如劉良華教授所說：“一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師，他的這一生就基本上沒有希望。”“并不是所有的老師都是影響學生的‘重要他人，能夠對學生的成長發生積極的重要的影響的，往往是那些善于鼓勵、賞識、寬容學生的老師。”愛心是教育的真諦，而尊重則是教育的底線。我們都應向席慕容的數學老師學習，多一些關愛與寬容，讓學生在關愛與尊重中找到快樂的源泉。嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。本學期班里的幾位男生課間經常遲到，我當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生很長一段時間鬧情緒，以不做作業等來表示自己的不滿。我常冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，應該會更利于行吧。

三、愛心是主旋律，批評學生應持有愛心

教育中博愛的重要不必多說，我們也都知道能愛那些行為習慣不佳的孩子才是教育中的真愛。要做到這一點確實需要一個過程，需要班主任有寬廣的胸懷，善于發現的眼睛，外加一張能說會道的嘴巴。明確的告訴他們：“我真的想幫你”等等之類的話，也就是通常我們所說的“愛他們就要讓他們知道”，因為現代的學生大多不再婉轉，而是很直接，你不說，他們才懶得去猜你的心思，更何況是老師。程度稍好的學生更要在學習、生活、人生等方面多指引，增強班級的凝聚力、合力，培養其責任感并應勇于承擔責任；對那些問題學生，由于上一階段都已一一領教過我的“大棒”，所以這一階段我給他們“蜜糖”時，他們都心存感動，犯了錯誤也會不好意思。中學生正處于活潑好動期，他們中的個別同學因為小學時養成的散漫習慣，有時難免給班級扣分。我們與其去大聲的訓斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結果只會導致：師生間的矛盾將會僵化，學生也會我行我素。教師只有傾注全部愛心才能感化學生。我在短短的半年實踐中深深地體會到：“這樣的學生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護、更多的關愛，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心，從而促使他們感受到老師的關愛，不斷進步。”

四、批評方式應因人而異

批評學生的最終目的，是為了讓學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學生應因人而異， 嚴愛適度，批評學生應權衡利弊得失。老師在平時要多發現學生身上的閃光點，并以此為契機，采取多種形式與學生交流。課堂上，老師的語言可以春風化雨，而不是疾言厲色；多觀察，從小處入手，善于在細節中發現學生的優點，并在全班同學面前多表揚。我班有個學生成績落后，但我發現他值日做得特別好，我就經常在班上表揚他，在不斷的賞識激勵中，他從未出現過頂撞老師、破壞班風的行為，而且成績越來越有進步。我采用賞識激勵的辦法，“征服”了不少看似“棘手”的學生。

俗話說：“嚴是愛，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛護自己的教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴厲又缺乏情感的交融。總之，批評的藝術應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關愛”的有機結合。

總之，批評學生的藝術遠比表揚學生的方法難以掌握，因此，批評學生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當的方式、方法和場合，講究批評的藝術，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學問，是值得我們不斷學習、探討的教育藝術。最后我要說：無論我們掌握怎樣的批評藝術，都不如給學生多一份關注，多一份欣賞和期盼，讓每一個學生都能感受到我們老師對之的注目，都能感受到自己的價值，都有信心發掘自己內在的潛力。那么我們的學生也會因為有了我們而更加美麗！（全國教育教學研究會評比二等獎）

作者簡介：

潘新桂，男，廣西來賓人，工作單位：融安縣高級中學，職務：教師，研究方向：德育教育。