初中物理教學之我見

董慧

初中學習過程中，學生普遍感覺到物理難學，覺得物理概念抽象，定理、定律難以理解。久而久之就會對物理學習產生畏難和厭學情緒。其實，物理學是一門非常神奇的學科，通過對物理的學習，我們會明白許多生活中看似深奧的難題，用物理知識都可以迎刃而解。所以在教學過程中，老師們就應該注意引導學生從生活中獲得知識，再將知識回歸于生活。通過具體的生活實例，激發學生的學習動機，打破物理難學枯燥的被動局面。下面我就我自己在初中物理教學過程中關于“先興趣，后知識”的一些具體操作與大家進行一個簡單的探討。

一、立足生活實際，提高學生的認知水平

物理學是人類在改造和認識自然的過程中，對實踐經驗和規律的總結。應該讓學生認識到物理是一切自然科學的基礎，自然科學的任何一個領域都離不開物理學。學習物理的目的并不僅僅在于對物理知識的掌握，更重要的是對邏輯思維能力的訓練。所以，學習物理不僅可以了解自然界萬事萬物的奧妙，同時還能提高自己認知世界的思維水平。從生活實例入手，讓學生知道，看似枯燥的物理知識，其實時刻被我們不經意的應用著。例如：飛機為什么能在天空飛行？保溫瓶為什么能保溫？電動機為什么能轉動？用望遠鏡為什么能看得更遠？太陽周圍為何會出現顏色像彩虹的光環？天空和海水為什么是藍色的？為什么粥燒開了會溢出來？筆桿上的小孔有什么功用？餃子或肉丸煮熟了為什么會浮起來？為什么玻璃器皿遇忽冷忽熱會裂開？怎樣把開水冷卻？為什么不倒翁不會倒？為什么鋼筆會出水？為什么滑水運動員不會沉入水中？拔河比賽只是比力氣嗎？……當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現象，也能利用他們為人類服務。千變萬化的物理現象，像一個個的謎。當我們掌握了必要的物理知識，揭開謎底的時候就會感悟到物理現象是十分有趣的。我們人體就是一臺充分運用物理知識裝備起來的機器，它的許多部位或器官都是物理知識運用的體現。眼睛是人們觀察世界的窗口。它是由在眼球前部凸出的堅韌的透明角膜、含有纖維膠質的透明囊狀的晶狀體、無色透明的水樣液、視網膜及無色透明的膠狀玻璃體構成的。它們的共同作用相當于一個凸透鏡.電學知識相對抽象，可身邊的例子著實不少：干燥的日子里，我會在上課時帶一把塑料梳子，認真的幫一個長發的女同學梳頭，大家都竊竊的笑起來了，因為越梳越毛糙了。為什么呢？大家都會搶著回答：帶電了。怎么帶的電，帶的什么電，為什么會毛糙而不會聚攏？這些問題，學生常見而又不知原因，這節課就很生動的開始了。還有，周末讓學生回家看看自家的插座有幾個孔，哪些用電器用兩孔插座，哪些用電器用三孔插座。上課時學生自行列舉觀察結果，安全用電部分關于插座的知識點在實際生活中就得以解決了。

二、創設教學情境，激發學生的好奇心

在教學中，結合教學內容精心設計教學情境，以此吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。比如初中物理中的有趣實驗：給停止沸騰的水澆上冷水后，水會重新沸騰；放在真空罩里的正在響的鬧鐘聽不見聲音；高海拔區的沸水溫度只有30攝氏度等等。這些現象會引起學生極大地興趣，對物理現象產生很大的好奇心和神秘感，激發學生探究物理奧秘的欲望。比如我在沸騰這部分知識的教學中，向學生展示了武俠電視劇里面一種非常厲害的功夫：沸油煮手。學生當時驚訝極了：是老師練成了神功嗎？我就趁熱打鐵，告訴學生盆子所裝的并不全是油，聞一聞就會發現還有醋。從而引導學生分析醋與油的密度及沸點，醋的沸點大約為40攝氏度，其中奧妙不攻自破。這不僅幫助學生復習了密度的知識，而且極大地提高了對本節課的學習興趣，課堂氣氛也一下沸騰了起來。在學習光現象時，海市蜃樓，雨后彩虹，碗中筷子變彎，三棱鏡色散，這都是學生非常感興趣的例子，只要老師能適時加以利用，效果都很好。在學習流體壓強與流速的關系時，我手捧著“吹不走的乒乓球”走進了教室，學生都睜大了眼睛看著我，個個摩拳擦掌的要跟老師學學。這是一個極好的例子，每個同學都可以動手做，每個同學都可以感受其中的奧妙。結論在有趣的實驗中自顯其形。那么其后的飛機升力的原理學生自己就可以解決了。有一節課，我自帶了一瓶礦泉水，找了個學生讓他透過瓶子看遠處和近處的物體，并告訴大家看見的物體是放大了還是變小了。這樣一來，學生對于透鏡成像原理自然好奇不已，新課順勢即可引入。

三、注重實驗教學，培養學生的操作能力

在課堂教學中給學生多一些思考空間和活動余地，讓學生自主投入，做學習的主人。物理是一門實驗科學，實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提。因此，在物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，又要重視學生動手能力的培養；在課堂實驗過程中，抓住學生思維活躍、興趣廣泛、自我表現欲強等心理，引導學生主動參與實驗。比如初三電學中，電學實物圖的連接是學生學習中的一個難點，在教學中可以引導學生用實物自己動手連接電路。只有學生真正自己動手了，才能更深入的體會并聯電路與串聯電路的本質區別，從而突破這一教學難點。同時，還應多鼓勵學生參加各種興趣小組，鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力。比如，串聯和并聯電路中電阻規律的學習，傳統的教法是：原有公式的復習，理論推導，應用鞏固。這樣做的缺點是，課堂教學枯燥乏味，學生參與程度很小，被動接受，效果可想而知。對于這節課，我們備課組是這樣設計的，先設計了兩道例題：第一道，串聯電路，已知分電壓和電流，要求學生用已學過的歐姆定律和串聯電路規律，求出分電阻R1和R2及總電阻R，并且比較R與R1和R2之間的關系；第二道例題變成并聯電路，已知電源電壓和分電流，要求應用歐姆定律和并聯電路規律，求出分電阻R1和R2及總電阻R，并且比較三者倒數之間的關系。把得到的數字結果用字母代替，便可很直觀的得到新公式。這樣，學生通過直觀的數字對本節課的知識點已經有了一個清晰的認識。為了避免偶然性，再引導學生應用已學知識對根據例題計算得到的結果加以簡單論證推導。學生在具體的例題應用中，很輕松的復習了舊知識，而且把本節課的知識點也自己進行了“先應用，后結果”的學習，事半功倍，效果自然不錯，而且也避免了機械推導的枯燥乏味。

四、加強情感投資，培養良好的師生關系

古人說：“親其師信其道”，教師的一言一行、一舉一動都會牽動學生的神經，都能對學生產生正面的、積極地影響。課堂教學是一種充滿豐富情緒色彩的活動，必須有一個良好的情緒環境。教師要對學生充滿愛心，始終保持自己和學生都有情感投入，深沉、殷切、持久的師愛是教學過程最優化的基本條件。應該注重與學生的交流，多了解學生，發現他們的優點要及時表揚，肯定他們的成績和進步，要不吝嗇自己對學生的夸獎。有些學生對物理有很大的學習熱情，但因考試成績不理想，開始懷疑自己學習物理的能力，慢慢的會失去學習學習信心。對這類學生，教師要培養他們的自信心，在課堂上有意識地把一些比較簡單的、直觀的問題留給這部分學生，不失時機的加以肯定和表揚。

總之，物理是一門與自然想象和實際生活聯系的非常緊密的學科，最好引導學生把來源于生活的物理知識能夠很好地運用于實際生活。構建物理高效課堂是提高學生學習效果的有效手段，也是提高學生物理綜合素質的重要途徑。要構建物理教學高效課堂，教師精心、周密的備課設計是關鍵，學生積極主動地參與是基礎，缺一不可。