發(fā)展模式教學(xué)在高職專科體育中的應(yīng)用

劉俊杰

【摘 要】隨著教育改革的深化，各大高職院校特別重視體育教學(xué)工作的開展。在高職?？平虒W(xué)中做好體育教學(xué)工作，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了使此項教學(xué)工作更具完善性，便需要融入有效的教學(xué)方法。本文在分析目前高職專科體育教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對發(fā)展模式教學(xué)在高職?？企w育中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，希望以此為高職?？企w育教學(xué)的優(yōu)化提供有效依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展模式；高職?？?；體育教學(xué)

引言

在北京奧運(yùn)會與倫敦奧運(yùn)會中，我國均取得了驕人的成績。隨著教育改革的逐漸深化，各大高職院校特別重視體育教學(xué)工作的開展。做好此項工作有多方面的意義，如何素質(zhì)教育基本需求，能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。然而，目前高職專科體育教學(xué)還存在一些較為明顯的問題，比如體育教學(xué)時間少、體育教學(xué)方法單一化等。鑒于此，本文對“發(fā)展模式教學(xué)在高職?？企w育中的應(yīng)用”進(jìn)行分析與探究具有較為深遠(yuǎn)的意義。

一、目前高職專科體育教學(xué)存在的問題分析

目前，高職?？企w育教學(xué)還存在一些較為明顯的問題，問題的存在將會在很大程度上阻礙高職?？企w育教學(xué)工作的進(jìn)步及發(fā)展。具體問題如下：

1.體育教學(xué)時間偏少

高職?？企w育教學(xué)普遍存在的問題便是體育教學(xué)時間偏少。這一問題會對體育教學(xué)課程合理設(shè)置造成極大的阻礙。并且，從我國對高職專科體育課程教學(xué)提出的要求層面來看，完全不符合要求。與此同時，在體育教學(xué)時間偏少的情況下，學(xué)生沒有充足的鍛煉時間及學(xué)習(xí)時間，從而使學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績難以得到有效提升。

2.體育教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)方法較為單一，特別是在高職?？企w育教學(xué)過程中，由于教師對體育教學(xué)不夠重視，學(xué)生缺乏對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而教師設(shè)置“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生也勉強(qiáng)接受。在教學(xué)方法單一的前提下，教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，這將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)一步阻礙高職?？企w育教學(xué)的進(jìn)步及發(fā)展。

3.體育教學(xué)研究力度不足

社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展，帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。隨著國家教育部門對各大高職院校體育教學(xué)越來越重視，一些全新的教學(xué)理念及方法也開始逐漸融入其中。并且，也有很多業(yè)內(nèi)學(xué)者對高職院校體育教學(xué)進(jìn)行了研究，但是卻普遍存在體育教學(xué)研究力度不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為研究僅在理論層面上，不能結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，展開更為深入的研究。顯然，在體育教學(xué)研究力度不足的情況下，也會在一定程度上影響高職?？企w育教學(xué)的進(jìn)步及發(fā)展。

二、發(fā)展模式教學(xué)在高職?？企w育中的具體應(yīng)用探究

針對目前我國高職?？企w育教學(xué)存在的問題，采取有針對性的解決措施便顯得極為重要，比如合理增加體育教學(xué)時間、融入多樣化體育教學(xué)方法以及增強(qiáng)體育教學(xué)研究力度，從“理論研究+實(shí)踐研究”進(jìn)行完善。除此之外，筆者認(rèn)為，發(fā)展模式教學(xué)在高職?？企w育教學(xué)中有顯著應(yīng)用價值，需對其進(jìn)行完善應(yīng)用。具體應(yīng)用內(nèi)容如下：

1.發(fā)展模式教學(xué)相關(guān)原則分析

在高職?？企w育教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展模式教學(xué)，需充分遵循一些基本原則，具體包括：

（1）健身性與文化性相結(jié)合原則。在體育教學(xué)活動開展前，需讓學(xué)生認(rèn)識到“健康第一”的重要性，以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、學(xué)會體育運(yùn)動技巧為教學(xué)目標(biāo)。體育資源需要涵蓋豐富的文化內(nèi)涵，并將其文化價值充分凸顯出來，例如團(tuán)結(jié)協(xié)作、審美、競爭以及創(chuàng)新等。

（2）優(yōu)化性與興趣性融合原則。對于體育課程資源來說，具有豐富多樣的特點(diǎn)，將所有資源同時整合開發(fā)不太現(xiàn)實(shí)，因此需對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在優(yōu)化課程內(nèi)容過程中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置滿足學(xué)生需求、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課程內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與度。另外，在融入現(xiàn)代化體育教學(xué)方法過程中，需充分考慮學(xué)生需求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從而使學(xué)生更更易感受及領(lǐng)悟。對于教師來說，需要對多種教學(xué)方法加以熟練，并對各種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，以此使發(fā)展模式教學(xué)的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

2.基于發(fā)展模式的體育教學(xué)目標(biāo)

對于教育來說，其基本功能辨識使人發(fā)展得到有效促進(jìn)，同時使人的生存質(zhì)量得到有效提升。所以，無論何種形式的教育，其主要目標(biāo)均為促進(jìn)人全面發(fā)展。涵蓋了人類個體發(fā)展、與社會協(xié)調(diào)發(fā)展等。在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面，需要充分結(jié)合發(fā)展模式的特點(diǎn)及本質(zhì)，進(jìn)一步設(shè)置優(yōu)化的課程目標(biāo)，即為：

（1）身體與運(yùn)動技能目標(biāo)。保證學(xué)生具備充足的體能參與各類活動，并掌握各類運(yùn)動的基本技能。

（2）社會心理目標(biāo)。讓學(xué)生對團(tuán)隊精神及作用加以理解，并培養(yǎng)公平競爭意識，同時對運(yùn)動技巧及策略加以了解，使學(xué)生能夠充分控制自己的情緒及行為。

（3）自我認(rèn)識于發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生能夠?qū)ψ晕野l(fā)展及社會發(fā)展有足夠的認(rèn)識，敢于扯淡個人責(zé)任與社會責(zé)任，從而使學(xué)生在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)社會發(fā)展。

3.發(fā)展模式教學(xué)的體育課程評價

體育課程評價內(nèi)容諸多，主要體現(xiàn)在三大方面：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價；其二，教師教學(xué)水平的評價；其三課程建設(shè)工作的評價。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價主要指的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及全過程進(jìn)行評價，如學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力以及運(yùn)動技巧等。學(xué)生評價通常采取學(xué)生自評、互評以及教師評定三種評價方式。教師評價則側(cè)重于教師綜合素質(zhì)能力，如教學(xué)水平、科研水平、管理水平等。教師評價通常通過學(xué)生評價、教師自評以及同行專家評價實(shí)現(xiàn)。對于課程建設(shè)評價來說，主要涵蓋了課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)體系以及課程管理等方面的評價，在評價過程中通常采取多遠(yuǎn)綜合評價方法?？偠灾胧拱l(fā)展模式教學(xué)在高職專科體育教學(xué)中完善應(yīng)用，做好發(fā)展模式教學(xué)的體育課程評價工作便顯得極為重要。

三、結(jié)語

通過本課題的探究，認(rèn)識到目前高職?？企w育教學(xué)還存在一些較為明顯的問題，因此對高職專科體育教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化便顯得極為重要。結(jié)合大量文獻(xiàn)資料表明，發(fā)展模式教學(xué)在高職?？企w育教學(xué)中具有顯著應(yīng)用價值。為了使發(fā)展模式教學(xué)得到有效應(yīng)用，需要遵循相關(guān)教學(xué)原則分析、實(shí)現(xiàn)基于發(fā)展模式的體育教學(xué)目標(biāo)以及完善發(fā)展模式教學(xué)的體育課程評價。相信做好以上這些，發(fā)展模式教學(xué)能夠?qū)⒆饔眉皟r值充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步為高職專科體育教學(xué)的進(jìn)步及發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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