談初中英語教學(xué)

蔣潯倩

【摘要】英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。因此在教學(xué)的過程中要從多方面著手，深入學(xué)生的內(nèi)心備教材；積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍；充分發(fā)揮英語歌曲的作用；設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。筆者從事初中英語教學(xué)工作多年，在具體的教學(xué)實(shí)踐中多方摸索嘗試，也總結(jié)出了一些行之有效的方式方法。下面筆者即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會，談?wù)勚袑W(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)，期以能夠幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳的教學(xué)效果。

一、深入學(xué)生的內(nèi)心備教材

初中生其實(shí)還都是孩子，其心理成熟程度及認(rèn)知事物的能力都帶有孩童階段的獨(dú)有特征，所以我們的英語教學(xué)活動也須充分注意并重視這一點(diǎn)。意大利的馬拉古茲在一首詩中寫到：“孩子有一百種語言，一百個(gè)念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱，去理解，一百個(gè)世界，去探索，去發(fā)現(xiàn)……”孩子眼中的世界并不一定是已經(jīng)存在的世界，他們有時(shí)的想法會令你不可思議。尊重孩子的天性，理解他們的不可思議，你就能贏得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式運(yùn)用教材，用貼近孩子心靈的方法進(jìn)行教學(xué)，就能使你拉近和孩子們間的距離，真正溶入孩子的世界。在教“pig”這個(gè)單詞的時(shí)候，我適當(dāng)加入了象聲詞，變成“嚕嚕嚕嚕Pig”，孩子們就會頗有興趣，樂于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，和孩子們互換角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一樣做學(xué)生聽課，舉手發(fā)言，讓學(xué)生站到講臺上當(dāng)小老師。有時(shí)高興的時(shí)候甚至可以毫無顧忌地和孩子們一起開懷大笑。事實(shí)證明，這樣的老師更有親和力，這樣的英語課堂更有生命力。

二、積極營造學(xué)習(xí)英語的氛圍

像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語的實(shí)際能力也只有通過語言實(shí)踐活動才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場所，即一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，初中英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。筆者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會讓學(xué)生對一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。

三、充分發(fā)揮英語歌曲的作用

在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如果再加上教師適當(dāng)編排的動作，便會給予學(xué)生以積極主動參與的巨大動力。此外，音樂的美妙旋律也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心。從而使我們的英語教學(xué)真正做到寓教于樂，達(dá)到樂教樂學(xué)的較高層次。筆者在英語教學(xué)過程中充分領(lǐng)略到了英語歌曲的魅力，也體會到了英語歌曲對中學(xué)英語教學(xué)的助益之功。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲時(shí)，會表現(xiàn)出極大的熱情。有的學(xué)過的單詞、句子可能會被他們暫時(shí)遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學(xué)過的每一句歌詞。大多數(shù)學(xué)生都能自覺的復(fù)習(xí)舊歌，學(xué)唱新歌，從中體驗(yàn)通過英語歌曲學(xué)習(xí)英語的成功和快樂。因此，筆者認(rèn)為以英語歌曲來輔助英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法，而由此獲得的知識和情感，必將給學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此意義而言，英語歌曲就是中學(xué)英語課堂的潤滑劑和開心果。

四、設(shè)計(jì)形式多變的課外作業(yè)

受學(xué)生喜歡的、樂意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中娛樂，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)不同年級、不同能力的學(xué)生，我們英語教師要設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)。譬如，初一年級的學(xué)生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學(xué)會了幾個(gè)單詞就很得意地向家長、小伙伴炫耀。我們要善于抓住他們的這種心理特點(diǎn)，即可以布置這樣的課外作業(yè)——讓他們把不當(dāng)天學(xué)會的單詞回家說、唱給爸爸媽媽及好朋友聽，第二天告訴老師家長和好朋友是怎樣表揚(yáng)他們的；初中高年級的學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，教師便可以布置其它類型的課外作業(yè)，如要求學(xué)生錄下自己朗讀得效果最好的課文和唱得最好的歌曲，在班上組織學(xué)生進(jìn)行公開評比，選出最棒的學(xué)生并給予鼓勵。諸如此類的課外作業(yè)都能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂和成就感。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

英語作為一種語言，其學(xué)習(xí)方式同其他語言學(xué)習(xí)一樣，是一個(gè)長期的不斷積累的過程，不可能一蹴而就。而作為學(xué)習(xí)主戰(zhàn)場的課堂，其教學(xué)過程如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，才能是我們的語言學(xué)習(xí)更輕松、愉快呢？筆者以為，教學(xué)過程是由教學(xué)的雙方（教師和學(xué)生）各要素共同參與來完成的。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，首先必須保證教學(xué)雙方活動要素的最優(yōu)化，從而建立起教與學(xué)兩系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)、彼此適應(yīng)的同步聯(lián)系。英語課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。“興趣是最好的老師”。愿孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣之花能夠在我們的初中英語課堂上更美麗多姿地綻放。