淺議情境導入英語課的利弊

林志霞

【摘 要】英語課堂教學的起始環節——導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學的啟導環節，也是調動學生積極性的關鍵一步。本文通過利與弊兩方面來闡述英語課堂情景導入，并提出幾點看法。

【關鍵詞】情景導入；注意力；氣氛；奠定基礎；喧賓奪主；課堂習慣

情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。

一、情景導入有利于英語課堂

1.吸引學生的注意

提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。?——夸美紐斯

在心理學中，注意是指人在清醒意時狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得比常態更迅速、更深刻、更持久。有一位教育家曾經說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。一個精彩的導入能自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力。

2.點燃學生情緒、活躍課堂氣氛

英語課堂上的導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在。小學生更是如此，因此教師要緊緊抓住這一切入點，設計貼近學生生活，貼近學生實際，生動活潑的情景，讓學生感到身臨其境。如在教學《How much is it？》時，教師可以將教室布置成一個商店：桌子看成柜臺，并在其上面擺放各種物品，標明價格。學生老師分別扮演顧客和營業員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設計一個買東西的真實情景。情景導入法適用范圍及廣，如：買東西，打電話，問路等等。本人認為新的內容在真實的情景中表現出來學生就一目了然。情景導入打破了原有的課堂教學模式，使學生在一種“無意識、無壓力、無包袱”的氛圍中受益。

3.為順利開展教學奠定基礎

教育家烏申斯基說：如果最初的教學充滿了形象、色彩，能為兒童多種在感官所接受，我們就能使自己教授的知識為兒童所接受。

英語課的情景導入還有一個更為重要的功能：把學生快速有效地引向新授教學內容，直奔主題，提高教學效率。一個引人入勝的導入能立即激起聽課者對教師將要新授的教學內容的興趣，使他們非常確切地了解教學目標，調整自己的學習行為，使自己的學習目標更為明確，學習效果更為顯著。情景導入實際上就是設計一個與新授內容緊密結合、學生樂于參與的教學任務，讓學生在完成任務的過程中被引到即將新授的內容上。

二、英語課堂情景導入存在弊端

1.過分強調情景，喧賓奪主，主次互換

情景導入使英語課堂充滿著生動，學習效果更為顯著，但是否每一次英語課堂上都要情景導入呢？教師為情景導入花費大量的心思，使課堂只有一個花哨的開頭，需要落實的知識被掩蓋在這耀眼的導入中。情景導入只是英語課堂導入的一種方法。英語課堂導入有很多方法，談話導入、故事導入、游戲導入和多媒體導入等等。由于近年來被教師極力推崇，使情景導入變成許多教師眼中新課程英語課堂唯一行之有效的方法。

2.對學生的課堂學習習慣不良影響

在實踐課堂教學中也會發現，從低年級的英語課堂上便一直用情景導入方法，學生到了高年級還是只能接受這一上課模式，其他的導入方法會讓學生馬上降低學習興趣。學生一上課總是期待著教師有不一樣的情景出現，然后在情景中學習英語。簡單的談話導入讓這些已經養成情景學習的學生興趣索然，無論接下來的內容如何充實，學生總是興趣不高漲，更不用說好的臨場發揮。

三、使情景導入科學性

1.控制切入度

抓住一個切入點，把握導入的有效性，來激發學生的興趣，調動學生的參與欲望，讓學生在自然、輕松的學習環境中參與語言的實踐活動。在這一過程中必需很快完成，不能使學生還留戀在情景中。根據課堂需要，完成情景導入，情景導入的成功與否直接影響整節課的教學效果，有許多方面需要我們在導入環節的設計中加以關注。

2.使情景導入完成學習任務

英語課堂中，每一環節都蘊含著英語學習，這樣才能使課堂學習的有效性顯著。情景導入不只是完成導入課堂，讓情景導入賦予英語學習的任務。導入任務的趣味性能激發學生的興趣；導入任務的針對性使學生的地位得到充分發揮，也學習到了知識；導入任務的簡易性使學生產生學習的成功體驗，對接下來的學習充滿自信。

好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳動聽，能起到先聲奪人的效果。成功的導入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇序幕，預示戲劇后的高潮和結局。導入設計得巧妙合理、導入得成功能使教師從一開講就像磁鐵般地吸引學生，一下子激發學生的興趣，使他們很快集中注意力，產生強烈的學習動機并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學習。

參考文獻：

[1]曾連芳.《精心導入，演繹精彩》.

[2]陳艷燕，《英語課堂的情景導入》.