母語負遷移對英語學習的影響分析

胡平

【摘要】本文結合中文母語的發音特點，分析中國中文發音對英語發音學習的影響，指出問題之所在，并提出建議。

【關鍵詞】英語發音；語音語調；負遷移

一、引言

母語的遷移與干擾現象存在語言系統各個層面，但對于初接觸外語的學習者來說，語音層面上的影響尤為明顯。英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，在漢語內部又存在眾多方言，在語音語調系統和發音規律上都存在差異，語音學習的負遷移必然存在（史清泉2002）。由于在外語學習過程中，母語負遷移的出現是難以避免的，它對目的語的干擾也不可避免地存在。如果這種干擾不能得到及時的糾正，那么學到的語言不僅不地道，甚至有可能在交際的過程中出現障礙，引起誤會甚至造成更嚴重的錯誤。因此，毫無疑問的是中國的語言和音韻對學生的英語學習有強大的影響。

二、產生問題的原因

（一）元音的負遷移

漢語有35個韻母，英語有24個元音，但是兩種語言中沒有任何元音擁有相同的發音（高翔，2002，p.46）。一些英語元音在漢語中不存在，比如/ ? /，/ ? /，/ ? /。當要讀這些元音時，有些學生就借用漢語相近的元音，如，

bus[b?s]——[bas]

clock[kl?k]——[klok]

bag[b?ɡ]——[beɡ]

一些元音與漢語音節看起來相似，卻有不同的發音也會容易讓學生出錯。例如，音標[i：]聽起來似乎與漢語的i很像，其實并不然。英語音標[i：]是靠舌頭的前端貼近而不碰到硬腭發出的，而漢語的i是舌頭前端碰到硬腭而發出的。

英語的雙元音是由兩個單元音組成。由第一個元音開始，以第二個元音結束。讀第一個元音時，重音放在第一個元音上，要比第二個元音長和清晰。同時注意兩個元音之間會產生交叉滑音。Diphthongs vary widely in their total duration，and functionally，they count as long vowels（Clark &Yallop2000，p.35）.但是漢語的韻母中不存在滑音。因此錯誤會再次出現，例如：old[?uld]會被誤讀為“oud”；both[b?uθ]成為“bous.”

（二）輔音的負遷移

就如同元音一樣，有些元音英語中有而漢語沒有，如[?]、[?]、[?]、[θ]、[v]。學生在學習時常常會感到困惑，他們會選擇相近的漢語輔音來替代英語輔音，侉如：

[?]——[x]nation—neixing，washing room—woxing room

[?]——[r]treasure—trearure，uGual—urual

[?]——[z]this—zis，those—zose，clothe—cloze

[θ]——[s]thIng—sing，faith—face，birth—birse

[v]——[w]very—wery，have—hawvase—waxe

我們已經注意到了區分這些輔音的困難，每個人對發音的靈敏度不相同。只有少數對語音有高敏感才能克服輔音負遷移的阻礙。

當讀C這個字母時，我們會聽到學生會把它當做“xi”，這也是漢語對英語的負遷移的一個方面。在英語中沒有“xi”這個發音，這是學生忽略了[s]到[i：]的交叉滑音。

很多英語單詞會以輔音結尾，同樣輔音的負遷移，導致了當有[p]，[b]，[t]，[d]，[k]和[m]時，學生通常都會自己在單詞的末尾添加漢語元音“e”“o”“i”或者“u”。例如，good—goode，what—whate，map—mapo，name—neimu，bus—busi。

兩個相似的讀音對比起來經常可以幫助解決學生在語音方面的困惑。對比的讀音可以讓學生注意細節，特別是發現兩個之間的微妙的不同。發現了不同之處就可以來對應的糾正。It identifies sounds that are frequently confused by various nationalities（Harmer，2003，p.189）。

（三）方言的負遷移

討論方言對英語重音學習的負遷移有一定必要。大學生中方言對掌握英語來說是個具有代表性的負遷移。很多例子可以闡明這一點。例如，來自湖北的武漢，四川和江西的學生不能清楚的分辨前鼻音[n]和后鼻音[?]。他們常常會因為sing和sin，kin和king的分別而感到疑惑。另外還有[n]和[l]，就比如night[nait]通常會誤讀成[lait]。

（四）超音段層次的負遷移

1.重音

重音的節奏對發音有這至關重要的作用。它影響音節和組成音節的部分。英語中一個單詞的名詞形式和動詞形式的發音就不相同。如，Record和record，重音在不同的位置，就會是不同的意思。因為漢語中單音詞居多，因此一句話中大部分的詞語都有重音。導致了學生把英語單詞的首音節都加上了重音。這些錯誤有時導致聽者對句子的意思產生誤解。

2.聲調和語調

語音類型學差別中包含了聲調和語調。漢語是聲調語言，總共有四個聲調，不同的聲調會形成不同的意思。普通話中ma這個讀音，用第一聲時意思是“媽媽”，到了第三聲時就是“馬”的意思。

另一方面，英語是語調語。英語中的音調不會像漢語中的語音信號一樣區分，但是語調可以反映說話者的態度和情感。語調的信號可以表示開始或者結束一段對話。

三、結語

英語的話語如同音樂一樣有一定的節奏，學生英語的朗讀節奏又常常會被漢語所影響。由此，當學生說英語時，聽起來很中國化。正如上文所提到的普通話是靠音節停頓的，教師教學和學生英語學習過程中都應該避免母語遷移的影響。

參考文獻：

[1]曹瑩.論交互式語言教學與交互式聽力教學[J].遼寧行政學院學報，2009（4）.

[2]莫海文.交互式教學模式下中學英語教師的多重角色[J].繼續教育研究，2009（3）.