高校轉(zhuǎn)型期會計模擬實驗教學研究

高天好

【摘要】當前，高校轉(zhuǎn)型向職業(yè)化進軍，會計摸擬實驗教學更應順應國家教育部的改革。將這一會計理論與會計實踐相結合的重要課程，進行深入研究。本文針對目前高校存在的實際情況，通過實證研究從發(fā)現(xiàn)實驗教學的不足出發(fā)，進而提出改進教學方式及考核模式，提高實驗各個環(huán)節(jié)等方法，提出筆者相應的意見和建議。

【關鍵詞】高校；職業(yè)化；會計模擬實驗；教學研究

一、引言

根據(jù)國家教育部的方針為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)具有實務能力的畢業(yè)生是轉(zhuǎn)型高校教育的目標。特別是在當今會計領域人才飽和的時代，如何培養(yǎng)出理論和實務素質(zhì)兼優(yōu)的畢業(yè)生，是我們高校必須更加給予重視的問題.“會計模擬實驗教學”這種理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，在高校已經(jīng)實施多年，取得了一定的成效，但是當前在會計模擬實驗教學過程中還存在著一些缺陷和不足，影響了教學目標的實現(xiàn)，特別是針對轉(zhuǎn)型期的高校，我們要更加加以重視。

二、會計模擬實驗教學中存在的問題

（一）會計模擬實驗室硬件設施不齊全。這是多年來普遍大多數(shù)高校在進行會計模擬實驗教學中存在的一直待解決的問題，雖然逐步正在提升與改善，但是大多數(shù)高校還存在設備不全，而且當前是現(xiàn)代化的信息時代，建立多媒體會計實驗室，開展實物投影、幻燈投影教學，播放各種講話、會計物化教學錄像片、專家報告會和研討會的實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，以提高會計理論教學效果，是十分必要的。

（二）會計模擬實驗教學沒有分層、分組訓練與實驗結合性不理想。目前還有很多高校的會計模擬實驗的諸多環(huán)節(jié)，是一名學生綜合來進行，比如建賬、憑證的粘貼與編制，登記明細賬和總賬，憑證的匯總以及最后的對賬等一系列財務處理實驗流程，是一生兼多崗。教學廣而不精，沒有對實驗教學進行分層，分崗，分組進行實驗演練。這樣不利于學生以后很快地進入工作崗位，更好地拿起當前的一攤財務任務。

（三）會計模擬實驗教材的死板與單一性。目前有很多高校老師從企業(yè)中拿到真實的賬目資料，但由于企業(yè)會計制度不斷在推陳出新，所以我們會計模擬實驗的教材盡可能不以出版社訂制的教材為準，應以從企業(yè)借鑒來的事實資料及數(shù)據(jù)為準，雖然操作起來有難度，但對于教學還是有一定的現(xiàn)實性和可操作性。

（四）高校在與企業(yè)、事業(yè)等會計界溝通不及時?，F(xiàn)在很多高校老師沒有很多的社會實踐?；谵D(zhuǎn)型期，部分高校提出教師應積極參與社會實踐，有的高校還要求教師逐步掛職鍛煉。比如在這方面遼寧省鞍山師范學院的個別專業(yè)在轉(zhuǎn)型方面走在了教育部倡導的前列，正在啟行。

（五）有的學校手式模擬與電算化實驗結合的不好。在部分高校二者沒有達到統(tǒng)一，而且安排的學習時間不間隔，不利于學生進一步消化。教師在進行教學的過程中，不能達到教學的理想狀態(tài)，使學生學習和實驗的過程脫節(jié)，不能完美結合。

三、改進轉(zhuǎn)型期會計模擬實驗教學應采取的有效措施

（一）加強會計模擬實驗室建設。加強硬件設施建設，并建立多媒體會計實驗室，開展實物投影、幻燈投影教學，播放各種講話、會計物化教學錄像片、專家報告會和研討會的實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，以提高會計理論教學效果。加快實驗室網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)信息共享，把會計實驗室建設成教師教學、科研的信息庫。先實現(xiàn)小范圍內(nèi)信息共享和傳遞再實現(xiàn)全校范圍內(nèi)信息共享和傳遞，然后連接到中國教育網(wǎng)（CERNET），實現(xiàn)全國信息共享和傳遞；最后再將中國教育網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）連接，形成全球教育系統(tǒng)。

（二）會計實驗教學的分層分組實驗應加強。會計模擬實驗，按照實驗內(nèi)容的綜合程度可分為綜合實驗和專項實驗。綜合實驗一般是在畢業(yè)前夕組織，綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。采用混崗運作方式，要求每一位學生各自單獨完成全部會計模擬實驗內(nèi)容。這樣可以使學生比較全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能，但企業(yè)的各崗位的內(nèi)部牽制作用體現(xiàn)不出來。在混崗式綜合實驗中，學生一條龍進行賬務處理，而且稽核與監(jiān)管的職能區(qū)分不開，責任人無法單一落實到實處，不能完全體現(xiàn)現(xiàn)實中賬務處理的真正流程。而且賬務處理程序容易混亂。

（三）會計模擬實驗資料及教材可以更加實踐及科學化?，F(xiàn)在的會計模擬實驗中，有不少會計模擬實驗資料是教師在出版社訂的，這種教材的缺點在于過時性或是不具有現(xiàn)實的可借鑒性，過于死板。所以教材的選訂方面可以用實務中的現(xiàn)實資料來取代?；蚴请S著多媒體教學的開展，可以通過多媒體，或網(wǎng)上來進行更貼切的教學。而且教學資料不僅是工業(yè)，還可借鑒商業(yè)或是建筑業(yè)，金融業(yè)等。

（四）建立轉(zhuǎn)型學校會計模擬實驗教師與職業(yè)界的聯(lián)系機制。轉(zhuǎn)型高校應該采取各種措施讓會計教師有更多機會加強會計實踐。首先，多給會計教師一些機會外出學習、培訓；其次，讓會計教師掛靠到企業(yè)，事業(yè)等單位中，進一步接觸社會實踐；再次，學校可以邀請會計職業(yè)界的一些資深人士到會計教學工作中來，聘請他們多給指導。

（五）提高會計電算化的實驗并與手工模擬并重，最好同步教學。會計電算化現(xiàn)在普通率這么高，所以我們要注重會計電算化實驗的教學，并應建立手工、機錄一體化的訓練環(huán)節(jié).通過手工模擬實訓和電算化模擬實訓并行的做法，要求手工和電腦都同時進行，這樣不僅能夠檢查核對，而且能使學生深入進行會計實務操作，提高操作的力度及效率。

（六）建立科學、合理的考核方式。這樣不僅能夠?qū)W生起到約束作用，而且還能夠充分調(diào)動學生學習的積極性。需要制定科學的考核辦法，將財務處理實驗程序的完成度，操作力度與問答卷考核和期末答辯相結合。這樣考核方式不但不單一，還能從全方位了解到學生的實驗掌握情況及與知識的結合是否存在脫節(jié)，可以科學進行考核。

（七）對教師的實驗學時的績效考核方面，高校給予超出理論課的重視，系數(shù)應提高。這樣不但符合我們現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型期對于職業(yè)化教育的重視程度，同時還能給實驗教師一定的激勵，促使教師有一定的被認同感，對于實驗的教學有利，高質(zhì)的進行有利無弊。

四、結語

會計模擬實驗教學是高校轉(zhuǎn)型期諸多實驗教學中更具代表性的實踐與理論性相結合的教學。特別是當前國家?guī)装偎究圃盒Ｕ趽]步走向職業(yè)化教育，我們更應該高度重視我們會計專業(yè)的模擬實驗教學，使教學能夠更加具有現(xiàn)實性，實踐性，能為學生更好地服務，為國家更好地培養(yǎng)一批具有職業(yè)化的高素質(zhì)人才做出應有的努力。

參考文獻：

[1]仇靜.淺述分組教學法在會計模擬實習教學中的應用[J].職教論壇，2010（8）.

[2]李雅鳳.會計模擬實驗教學存在的問題與對策思考[J].經(jīng)營管理者，2011（2）.

[3]謝淑麗.對中職學校會計模擬實驗教學的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2011（15）.

本文是鞍山師范學院2014年度教改立項階段性成果。