淺析藝術類中職學校數學教學現狀及對策

林月榮

[摘要]在藝術類專業高考持久熱門的當下，許多學生都盲目報讀藝術類中職學校，而藝術教育領域招生政策的全面放開，更使得一些學生在文化基礎相當薄弱的情況下也能夠躋身于藝術類中職學校。然而因專業特點，學生只學專業知識而對文化課采取敷衍態度的現象比較普遍，文化課教學存在著很多問題，尤其是數學教學中問題更是層出不窮。針對這些問題，試從藝術類中職學校數學教學現狀形成的原因及相應的對策來分析。

[關鍵詞]藝術類中職學校數學課現狀原因對策

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180120

近幾年藝考越來越熱門，藝考生呈現直線飛速上漲的趨勢。各個學校增開藝術班，民辦、明星私人辦的藝術學校競相出現。然而，許多學生盲目報讀藝術專業，他們自身的文化基礎相當薄弱。又因專業特點，學生只學專業知識而對文化課采取敷衍態度的現象比較普遍，文化課教學存在著諸多問題，尤其是數學教學中問題更是層出不窮。

一、藝術類中職學校數學教學現狀

我校是一所以藝術教育為特色的藝術類中職學校。多年來，我一直擔任學校的數學教學工作，多年的教學經驗和實踐讓我深刻感受到，數學教學中存在著很多嚴重的問題。

1.學生學習基礎差。很多學生選擇學習藝術不是因愛好而是因為初中文化課成績太差，想通過藝考來實現上大學的夢想，這也是他們的特殊所在。 因而，數學課堂上學生聽課的比例相當少，課堂秩序比較混亂。

2.學生數學學習意識薄弱。（1）大部分學生沒有養成良好的學習習慣，課前不預習，坐等上課，知識缺漏較多，往往聽到一半就聽不懂，有的走神，瞌睡打盹，玩手機，有的干脆不聽放棄學習。（2）愿意聽課的學生上課時不能緊跟教師的步伐，容易開小差，造成學習思路斷截，課堂學習效率低下，課后也不復習，因而形成知識掌握不全面的惡性循環。（3）學生不認真對待課外作業。遇到容易的題目，草草完成，沒養成檢查的習慣，以提高做題準確率；遇到較為復雜一點的，就抄襲別人的，應付了事；有的干脆不做。作業做錯了，既不查問為什么，及時加以訂正，又不認真聽取教師的講評分析，弄清錯誤原因，以致一錯再錯。 （4）還有一部分學生認為，在平時學習中先學好專業課，文化課成績在高考文化復習階段利用很短的時間就會得到很快的提高，因而導致數學教

學更難進行。

3.數學教師的課堂表現不佳及客觀因素的影響。基于藝術類中職學校的教學特色，學校的課程設置主要以專業課為主，專業課教學時間與文化課教學時間的比例為6∶4。因而，數學課的學習時間大量縮減。學生在本來基礎不好的情況下，缺少時間進行訓練，取得良好的數學成績的難度可想而知。因時間支配不足，教師有時為了趕進度，不管學生聽不聽課，只求完成教學任務。教學過程中，學生學習態度散漫，師生互動困難，教師教學方法無法靈活變換，因而課堂枯燥無味，使本來就不喜歡學習數學的學生興趣不高，逐漸厭倦上數學課，甚至放棄學習數學。

二、藝術類中職學校數學教學現狀形成的原因

1.從學校的角度來分析。隨著大學不斷擴招，絕大多數初中學習成績較好的學生進入各級普通高中，而進入中等職業學校的大多是學習成績偏差的學生。學校為了生源，不設門檻或門檻很低，只要學生愿意來讀就錄取。這些學生本就基礎差，上課根本聽不懂或根本就不想學文化課。學校為了防止學生流失，讓每個學生都能順利畢業，不斷地降低要求，把平時成績計算到期末總評成績中，即使期末總評不及格，也可以通過補考時再降低要求，以確保大部分學生能通過。學生學習沒有任何壓力，即使不認真學習，將來也能順利地拿到畢業證書，何必花這么多時間和精力來學習他們認為對將來工作一點用處都沒有的數學課？因此，在上數學課時，認真聽課做筆記的學生少之又少。

2.從學生的角度來分析。部分學生固然是喜歡藝術才學習藝術的，但還有相當多的學生是因為自身文化課基礎薄弱不得已才選擇學習藝術的，甚至有極少數學生對學習失去了興趣被家長安排來學習一技之長的，更有個別學生初中還沒有畢業就來報讀的。這些學生入校后，文化課學習態度不夠端正，學習異常艱難，數學對他們來說又是最困難的科目，以至于大部分學生的數學學習處于放棄或半放棄狀態。

3.從社會的角度來分析。“超男”“超女”“好聲音”“最強音”等電視選秀節目的熱浪來襲，激發了更多學生對藝術專業的熱捧，認為這是成名之道、生存出路。這些學生突出了專業特長，淡化了文化底蘊，認為只要有專業實力站在全國觀眾面前，文化課學習什么的都不重要了。因而，學生進入學校學習后，對待數學學習可謂是完全無視。

三、改善藝術類中職學校數學教學現狀的對策探究

如何采取有效措施改善當前藝術類中職學校數學教學現狀，提高課堂效率，我認為首先應重視以下幾個方面。

1.生源的選擇。雖然目前大多數中職學校都存在生源嚴重不足的現象，但為了能夠營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，不造成漠視文化課學習的惡性循環，學校要適當地提高入學門檻，重視專業基礎考查的同時，也要提高對文化基礎的參考，而不能不加選擇地錄取學生。學校如寧肯短期內減少招生進行優生教育，也不至于粗制濫造形成惡性循環。

2.學校領導與學生家長的重視。學校領導應重視數學課堂教學，了解教師的上課情況和學生的聽課狀態。對于上課風趣幽默，語言形象生動，講授知識深入淺出、言簡意賅，方式方法靈活多變，深受學生歡迎的教師，應加以肯定并樹立學習榜樣，組織公開課、示范課，通過交流以點帶面提高教師的數學教學水平，同時也督促教師的教學責任心，調動教師的工作積極性。對于數學課堂中放棄數學學習或學習態度懶散的學生，學校應加大管理力度，加強與學生家長的聯系，方便家長隨時了解學生在校學習情況，更好地配合學校管理，從而實現對學生數學學習態度的監管。也可以采取文化課成績末位淘汰制度，引起學生及家長對文化課的重視程度，而不至于學生輕易放棄數學學習。

3.教師的重視。數學教師要憑著高度的責任心認真鉆研教材，研究學生特點，探索各種教學方法、途徑，激發學生學習數學的興趣。班主任的觀念和意識對學生有著非常重要的影響，班主任要時常有意無意地宣傳數學課的重要性，鼓勵學生善于發現數學知識的實際應用價值，享受學以致用的樂趣，以提高學生學習數學的自覺性。

4.適當取舍教材內容，降低教學難度。

基于學校教學特色和學生學習能力的實際情況，數學教學不能照本宣科。有些屬于素質教育的內容，或抽象深奧，或繁瑣冗長，而高考考查的可能性不大，應盡量回避作為重點授課，教師可大體講一下，學生能聽懂更好，聽不懂就只作為一種了解而已。進入高考總復習階段，學生要抓基礎，不做偏題難題，掌握基本題型、基本方法就足以達到藝術類考生文化課的分數要求。教師在備課時要狠下工夫，為學生量身設計高考數學輔導方案，將手中的資料再加工，變得適合學生使用，在課堂上反復講解，舉一反三，盡量降低難度和起點，使學生聽得清楚，弄得明白。

總之，數學課堂教學方法是多樣化的，不可能通過某一種方式方法就使全部學生的數學水平發生根本性的變化。但是，只要認清關鍵問題所在，通過學校領導的重視，學生家長的配合，學生的積極參與，廣大一線數學教師的共同努力，相信我們會研究出提高藝術類中職學校數學課堂教學效率，提高學生數學學習能力的更好途徑。

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（責任編輯陳劍平）