淺議班主任的批評藝術

劉一萍 孫春成

[摘要]批評作為教育的一種重要方式，在實踐中是不可能避免的，但是必須講究藝術。批評的藝術包括：實事求是，因人而異；情理交融，以理服人；運用技巧，懲前毖后。

[關鍵詞]批評藝術實事求是技巧

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180115

古人云：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”古人把“忠言”與“苦藥”等同，足見批評的話確實不中聽。然而，批評作為教育的一種重要方式，在實踐中是不可能避免的。這就要求班主任在對學生進行批評的時候，要講究批評的藝術，要像藥師把藥包上糖衣一樣，將批評的“良藥”變得“可口”。

一、實事求是，因人而異

眾所周知，批評是一種反向教育方式，是對不良行為發出的“黃牌”警告，班主任的這張黃牌出示，必須因人、因事、因時而異，才能顯示功效。

1.弄清事實。班主任在批評之前，一定要弄清事實，不能道聽途說，主觀臆斷。要仔細分析問題的主客觀原因，分析當事學生的動機態度，然后采用適當的批評方法。切記批評時不分青紅皂白，使得學生產生抵觸情緒。如果批評錯了，就要誠懇地向學生道歉。千萬不能因擔心丟面子，強詞奪理地掩蓋自己的過錯，這會使自己的威信喪失殆盡，甚至讓學生對自己的人品產生懷疑。

2.因人而異。學生是一個復雜的群體，不同的家庭背景和不同的性格特征，導致不同的學生接受批評的態度和方式也各不相同，所以批評的方式應因人而異。有的學生平時缺少關愛，批評他們時要顯示出父母般的慈愛，使其既能看到自己犯的錯誤，又對改過充滿信心；有的學生犯錯是因為一時糊涂，教育他們可以采取談心的方法，使其既感到內疚，又感受到班主任對自己的信任；有的學生性格內向、不善言辭，可采用教師提問、學生回答的批評方式，幫助學生進行反思、認識錯誤。有的學生脾氣急躁，逆反心理比較強，可采用商量探討的方式，將他們置于平等的地位上，使他們在心平氣和的條件下虛心地接受批評意見。總之，由于學生存在差異，班主任必須堅持“一把鑰匙開一把鎖”的批評原則。

3.適當時機。班主任對學生所犯的錯誤，應該根據具體情況，選擇適當的時機加以批評教育。對于產生嚴重后果的錯誤，應迅速做出反應，但對問題不太嚴重或脾氣大、性格倔強、自尊心強的學生，不要短兵相接，要“冷處理”，到適當的時候再采取適當的批評方式。

二、情理交融，以理服人

1.示以誠意。班主任批評學生，目的是幫助學生認識錯誤并且改正錯誤。學生一旦犯錯，有些班主任就擺出權威的架勢，甚至動輒訓斥。其實，有的學生犯了錯，在班主任沒有批評之前，自己就已經深刻地認識到錯誤了，心中惴惴不安，內疚不已。可是面對班主任的威嚴訓斥，反而會產生逆反心理。多年的班主任工作中我發現，只要班主任在批評中融入關愛，再調皮的學生，也會從內心感受到班主任是在關心他、愛護他，是在真心實意地幫助他，從而對班主任充滿感激之情。

2.注入情感。班主任在批評學生時，應注重以情動人，打開對方的心扉，增強批評教育的感染力和影響力。要注意尊重學生的人格，絕不能用粗暴的行為和刻薄的語言。要盡量理解學生，包容學生，讓學生感受到班主任的溫暖。

三、運用技巧，懲前毖后

1.充分肯定。班主任在批評學生時，不要只是一味地否定學生，還必須肯定學生的優點。肯定學生的優點，是給學生暗示，“我本質上是好的，班主任對我很多方面的表現都是很贊賞的”，“這次的錯誤是完全可以改正的”。給學生以鼓勵，激起學生的自尊，這樣才會使他們勇氣十足地去面對錯誤，信心百倍地面對未來。

2.把握分寸。高中生都有強烈的自尊心，因此，班主任在批評他們的時候，一定要注意把握好分寸。幾句話就能解決問題的，就不用多說，點到為止；一次批評已經奏效的，就不要再次提起；宜私下批評的，就不要采取公開批評的方式，要充分顧及學生自尊心。批評時不宜把批評對象與其他學生進行比較，這樣容易使學生產生抵觸情緒，認為班主任偏心。批評時不僅要指出學生的錯誤，更要平心靜氣地和學生一起分析產生錯誤的原因，給出建議，或者一起探討有效的彌補辦法，讓學生產生被愛護感。

3.寓于幽默。高中階段的學生，有著強烈的自尊心，對于自己一時的錯誤，他們希望教師批評的時候能夠顧及其自尊心。例如有兩個值日的學生，最近對其負責區域的衛生，總有些馬虎。于是班主任在班會課上說：“最近由于我工作失職，沒有很好地關注教室的衛生狀況，所以有兩個同學就用‘實際行動向我提出了警告。在此我接受大家批評，以后從嚴要求。”這樣幽默風趣的批評，不僅顯示了班主任自身極高的內涵和素養，也充分照顧到了學生的顏面，更容易被學生接受，從而達到預期的教育效果。

總之，批評不是藝術，但批評需要講究藝術，恰到好處的批評能起到事半功倍的效果。希望班主任都能注意自己的批評方式，讓批評更容易被學生接受。

（責任編輯柳紫）