淺談班內學生的幫扶學習

郭順年

[摘要]開展班內學生的幫扶學習，是促進后進生轉化，促進班內學生共同發展的非常有效的方法。班內學生的幫扶學習，具體就是充分發揮班內好學生的引領作用，讓他們成為小老師幫助中間生或后進生學習的一種學習方式，采取結對幫扶，分組幫扶的形式，讓好學生人人要幫人，中下程度的學生人人有人幫。這樣在班級內就能形成幫學趕超的學習氛圍，促進班級學生共同發展提高。

[關鍵詞]班級學生幫扶學習

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180108

班內學生的幫扶學習，具體就是充分發揮班內好學生的引領作用，讓他們成為小老師幫助中間生或后進生學習的一種學習方式，讓好學生人人要幫人，中下程度的學生人人有人幫。這樣在班級內就能形成幫學趕超的學習氛圍，促進班級同學共同發展提高。

一、具體做法

（一）結對幫扶。將班內學生按成績分成兩類，成績好的是幫扶的小老師，成績差的是被幫扶的學生，一個班級可以組合成20組對子，每個對子有一個小老師負責一至兩名學生，并將小老師和被幫扶學生的座位調到一起，那么，小老師具體做些什么呢？

1. 負責被幫扶學生養成良好的學習習慣。

小老師要就近觀察、發現被幫扶學生在聽課、課堂活動及做作業時存在的不良習慣，匯總并和班主任及任課老師匯報，向被幫扶對象指出其不良習慣并說明應該如何改正，并在以后的學習中由小老師監督執行。如：督促其改正抄襲作業、不認真聽講等壞習慣，促進被幫扶對象逐步形成良好的學習習慣。

2. 小老師要科學合理設置幫扶作業。小老師要針對被幫扶對象在課堂學習中存在的問題，設置難易適度的幫扶作業，幫助其鞏固本節課知識點。

3. 小老師要批閱并講解幫扶作業。對于設置的幫扶作業，小老師應要求被幫扶對象在規定的時間內完成并及時批閱，對于繼續出現的錯誤要耐心講解，尤其是一些基礎性知識，更要細心講解然后督促其改正錯誤。

4. 小老師還可以督促檢查被幫扶對象的其他作業。小老師要督促被幫扶對象利用一切可以利用的閑暇時間，及時完成各科作業。學校作業、家庭作業都可以由小老師督促檢查。

（二）分組幫扶。需要將全班學生根據成績、性別、個性特點、守紀性等特征分成5—6個幫扶小組，各小組的總體水平要基本一致，由成績好的同學擔任組長、副組長，并由組長、副組長負責其余的三至四名后進生的學習，具體有以下幾個環節：

1. 預習幫扶學習。由組長、副組長組織本組學生認真預習課堂學習內容，督促本組學生按預習要求認真預習，包括知識內容的熟悉、歸納、課后練習題的完成，對于個人不能解決的問題，可交由小組合作討論完成，做到全體成員順利完成預習任務。

2. 課堂幫扶學習。由組長、副組長監督本組同學認真聽課，做到“五到”，對于老師在課堂上布置的合作學習任務，組長也要做好任務的分配，組織小組成員進行討論交流。在順利完成學習任務后，盡量讓后進生匯報交流，以此訓練后進生的表達能力，進一步鞏固本部分知識。對于后進生在課堂上出現的錯誤，組長要做好記錄，并幫助后進生逐步改正這些錯誤。一節課組長要組織全組學生認真聽講、相互檢查、積極討論，全身心地投入到學習過程中來。

3. 課后幫扶學習。組長在課后要組織本組學生認真完成各項作業，認真檢查本組成員的作業，包括書寫、準確性等方面，對于作業中出現的問題，要指出并督促其改正。尤其對于課堂中出現過而作業中依然存在的錯誤，組長就要找一兩道同類型的習題讓被幫扶同學完成并檢查，使其加深印象，進一步鞏固掌握這個知識點。

小組幫扶學習活動，可以全程監控后進生在學習活動中的各種表現，可以幫助后進生在思想上、學習態度上、學習習慣上有很大的轉變，運用小組集體的力量可以影響后進生的轉化。

二、教師在幫扶活動中的工作

教師是幫扶學習活動的策劃者組織者，學生是幫扶活動的實施者受益者，那么，在幫扶學習活動中，教師要做些什么呢？

（一）教師要做好學生的“結隊”、“分組”工作。“結隊”、“分組”工作要根據學生的成績、個性特點，守紀性等方面的差異性和互補性來進行，所分的各小組的總體水平要基本一致。

（二）教師要做好幫扶者與被幫扶者的思想工作，貫穿助人為樂和感恩教育的內容，使得好學生樂意幫助差學生，差學生樂意接受幫助，還可以引入競爭機制，評比出進步最大的“對子”或“小組”予以獎勵。以調動幫扶者與被幫扶者的活動積極性，使得幫扶活動取得實效。

（三）教師要做好幫扶學習活動的指導與監督，要監控整個幫扶活動，及時處理幫扶活動中存在的問題，做好幫扶作業的檢查，幫扶效果的評價等工作。

幫扶學習，不僅能提高學生的成績，而且可以促進學生之間的友誼，可以幫助學生養成良好的學習習慣，還可以訓練提高學生的各項能力，可謂一舉而多得。因此，這是縮小兩極分化，轉化后進生的最有效的途徑。

（責任編輯韋淑紅）