淺談微視頻設計中存在的問題及建議

楊興敏

[摘要]微視頻是教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而設計的精彩教學活動，是在傳統教學基礎上發展而來的一種新型教學資源。筆者在參加我區的微視頻評選活動時發現很多微視頻存在播放速度快、重難點不突出以及沒有針對性練習等問題。現將問題總結出來并提出相應建議，以期對廣大一線教師有所幫助。

[關鍵詞]微視頻設計問題建議

[中圖分類號]G632.4 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180105

前幾天，我被學校派出參加我區組織的教學微視頻大賽評選工作。在兩天之內，我觀看了很多教師制作的教學微視頻，學習了很多學科微視頻制作技巧，同時也看到許多教師在微視頻制作中存在的問題。現總結如下，希望對廣大一線教師有所幫助。

一、微視頻播放速度快，導致“有速無效”

對于學生來說，用于翻轉課堂的視頻內容畢竟是學生沒有接觸過的新知識，學生對于所學內容需要有一個思考和接納的過程。有的學科教師在制作微視頻時為了達到“時長不宜超過10分鐘、視頻時間短”這一特點，在錄制或剪輯微視頻時，將中間留給學生思考的時間全部剪去，還有的數學老師在講解計算步驟時，采用幻燈片的整體組合飛入或者是分步驟飛入的方式板書。許多重點、難點的教學內容總是一閃而過，作為評委，我聽到的只是教師喋喋不休地講了一些數字、字母，根本沒有思考時間，也就無法理解知識之間的內在聯系，更沒有在頭腦中總結與整理思路的時間。作為學習新知識的學生就更跟不上老師的思路，學習效果甚微。

建議：教師在制作微視頻時，不僅要備重點和難點，而且要備學生對知識點的理解能力和接受能力。在微視頻制作中，根據教材內容的難易程度給學生留出適當的思考時間，便于學生理解和記憶。對于數學、物理等學科，建議老師在制作微視頻時，使用mimic無線書寫板邊講邊寫，該板的優點是像在白紙上寫字一樣清晰、整齊、正規。如果學校沒有配備書寫板，也可以采用顯示器屏幕彩色畫筆（pointofix）邊講邊寫，該方式的缺點是鼠標不易控制，書寫不方便，寫出的字體不規范。這樣制作出的微視頻能夠使學生的思維緊跟著教師的思路走，既有利于學生積極思考，又有利于學生集中注意力，調動學習熱情，激發學生的求知欲。

二、微視頻設計重、難點不突出，導致“冗長無效”

優秀的教學微視頻是針對學科教學中某個新授的教學重點或難點，結合學生的認知規律而進行的10分鐘以內的教學視頻。視頻的設計應該生動、新穎、核心、精煉。既要簡明扼要地講授核心知識點，又要體現一定的趣味性。但是有的教師在制作微視頻時，把一節課的教學內容全部搬到視頻中，成為教材內容的復制品。教學重點、難點不突出，學生學習針對性差，注意力渙散，教學效果不明顯。

建議：在制作微視頻時，教師應該先備學生，了解學生已有的知識與經驗，再備課程目標，找出本節課的教學重點和難點，然后根據學生已有的知識與經驗與本組教師展開討論，找出突破重點和難點的簡單、有趣且有效的內容設計與活動引導。啟發學生思維，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、微視頻設計沒有針對性的練習，導致“有頭無尾”

既然微視頻設計是圍繞某個教學重點、難點、易錯點設計的視頻教學活動，在視頻的結尾就應該有針對性地設計相關練習。練習是課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程不可缺少的重要環節，是學生準確檢查學習效果，檢驗對知識理解程度的真實參照，也是教師了解學生掌握知識情況的重要途徑。所以，較高質量的微視頻必須要有較高質量的練習做基礎。如果教師制作的微視頻只有重、難點的講解過程，而沒有相關練習，就不應當算作是一節完整的微視頻。

建議：教師在制作微視頻時，可以在最后插入幾張針對該重點或難點的新鮮、活潑、帶有趣味的練習幻燈片，或者設計一套Word格式的配套練習題。練習的設計不僅應該考慮到學生以前練習中出現的常見錯誤，而且按照由易到難的順序，形成梯度。這樣既符合學生的認知規律，又可以讓全體學生都得到不同程度的提高，讓不同層次的學生都有體驗成功的機會，始終保持高昂的學習熱情和積極性。

以上僅是本人在微視頻評選中的一點粗淺的認識，不當之處，懇請各位老師批評、指正。

（責任編輯韋淑紅）