讓高中生成為體育新課程教學主體策略談

程潘

[摘要]自2011版《中學體育課程標準》實施以來，傳統的教育思想、教育理念和教育價值取向受到前所未有的沖擊。如何使用新教材、如何遵循課標的思想，按照中學課標的要求進行教學改革已滲透到課堂教學的各個方面，如師生角色轉化與定位，教學方式的多樣與創新，教學方法的探究與改革，應就新課程標準下高中體育教學進行探究。

[關鍵詞]高中生體育課課程標準主題

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180091

課程改革已經進行多年，怎樣的教學模式才能真正體現出體育課中學生的學習主體地位？這是值得我們每一位體育教師深思的問題。下面本人結合自己多年的教學實踐，就體育課程改革學習中如何確立學生主體地位淺談幾點看法。

一、落實體育教學中學生“自主、合作和探究”的新型學習方式

1.培養學生自主學習的能力

自主學習，就是學生自我調節學習的意識、個體差異、自我評價和相互評價，是學生自定學習目標、選擇練習方法，是監控學習過程、評價學習結果的學習。體育課中的“自主學習”就是由學生自定學習目標和練習方法，通過自我監控練習過程和及時評價練習結果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，最終實現學習的目標。例如，在花樣跳繩教學中，我首先教會學生高跳和快搖，然后讓學生在練習中自己不斷探索，練出不同的動作和隊形。通過自主學習，學生的技藝有了很大的提高，不僅穩定性高，而且具有一定的花色表演技能。

2.創設學生合作學習的情境

體育課中，所有兩人以上的對抗運動、互相拓展的學習活動，如羽毛球、乒乓球、籃球、足球等，在其練習中都存在合作學習的機會。創設情境，讓學生擁有更多合作學習的機會，有助于促進學生之間融洽協調，互幫互學；有助于使學生學會相互理解和關心，增強團體意識，促進人的社會化；也進一步促使學生培養身心和諧發展的獨特個性。因此，在體育教學中，要盡可能多地騰出學生自由活動的時間，有針對性地組織學生在自由活動中選擇自己喜愛的合作學習內容，補償集體練習沒有充分獲得的部分來滿足自己的生理負荷需要。

二、重視教學方法的創新，激發學生體育學習的興趣

體育課程改革的特點之一，就是組織教學的靈活性。現在的體育教學使教師和學生從原來的束縛中解脫出來，對組織教學提供了創新的機會。體育教師可以根據城鄉差異、季節差異、場地差異等實際情況來安排教材的內容。重視組織教學的創新，實際上就是要求教師在選擇教材并布置好練習方法的同時進行適當的調整，創設情境讓學生帶著自己的知識、經驗參與學習。高中生精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂于接受新的教學方法。他們不喜歡機械的、刻板的練習方式，而喜愛變化多樣、手段新穎的練習內容和教學方法。

三、區別對待學生的個體差異，因材施教，使每一個學生都學有所成

一個成功的體育教師，必然是一個懂得根據學生存在的個體差異做好因材施教，懂得區別對待和指導每一個學生都學有所成的好教師。所謂區別對待是指教師在教學時要對不同體質的學生采取不同的教學方法和要求。由于每一個學生的身體素質和運動技能等方面都存在一定的差異，他們不應該因某一方面的不足或欠缺而受到不平等的對待，甚至受到冷落。所以，在實施教學方案時，一方面要針對學生各年齡階段、性別的特點，制定體育課程教材。在選取某一項目為主體時，要考慮學校的體育場地和器材等問題，總之就是要從實際出發。

四、重視學生自我評價和相互評價的運用，幫助學生學會學習

要體現學生在課程改革中的主體地位，還有一個重要的方面就是教學評價的設計。體育課程注重發揮評價的激勵和促進作用，新課程評價的重心從終結性評價逐漸轉向更多關注學生學習活動的過程。所以，在教學過程中，除了教師對學生的評價之外，還要體現學生自我評價和學生之間的相互評價。我認為，引導學生自評可從以下幾方面去考慮，比如，我學到了什么？我今天已經掌握了多少？應該怎樣做才收到更好的練習效果？等，引導學生相互評價時，可以讓學生思考：他（她）的學習態度如何？他（她）有哪些練習的方法及經驗值得自己學習等等。引導學生自評和互評，可以更大程度上增強學生主動參與練習的決心，培養學生觀察和自我反饋的能力，從而調動學生學習的積極性和主動性，切實增強體育教學的實效。

在體育新課程理念下，體育教師的角色已經發生了轉變，他們不僅是課程實施的執行者，而且是課程改革的開發者；要由教學活動的主導者、管理者的角色轉變為引進者、促進者和幫助者的角色。這要求全體體育教師在思想觀念和教學形式、內容、資源等各方面都要進行不斷創新，不斷完善。新課程教學更注重“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的新理念，所以，我們應加倍關注學生的身心發展特征和學習需要，與時俱進，開拓創新，使每一個學生都積極地參與學習中去，讓學生真正成為體育教學的主體。

（責任編輯黃曉）