體育學科教學中德育滲透探析

王甲寅

[摘要]體育課程不僅具有向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養學生終身體育意識與能力的目標要求，而且還承擔著學生的德育重任。因此，在體育教學中，我們應充分發揮體育學科德育優勢，遵循體育教學德育原則，科學選擇體育教學的德育策略，實現“育體”與“育心”的有機融合。

[關鍵詞]體育教學德育滲透原則

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180089

立德樹人是學校教育的重要任務。在初中體育教學中，我們不僅要按照體育課程標準要求，向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養學生的終身體育意識與能力，而且和其他學科同樣承擔著學生的德育重任。體育自身的學科特點決定了其在培養學生自尊、自信、自強以及組織紀律和團隊精神等優良品質上的天然優勢。因此，體育教師在認識上應進一步提升，在教育手段方式上須與時俱進，將德育巧妙融于體育教學中，達到“育體”與“育心”的有機融合。

一、在體育教學中實施德育的優勢分析

1.體育學科的實踐性突顯了德育形式的生動性

在其他學科中的德育主要以語言、文字、圖片、影像資料等為載體，對學生的思想品德教育相對抽象和理性，而體育教學內容豐富、活動多樣，具有鮮明的實踐性、體驗性和操作性。無論是體育課堂規則，還是課堂上的師生互動，無論是場地和器械的管理，還是各種球類比賽、接力比賽，都非常利于培養學生的責任意識、團隊精神、挑戰精神等。體育學科鮮明的德育優勢，使枯燥的思想品德教育變得具體可感、入腦入心，常常能收到事半功倍之效。

2.體育教學的多樣性彰顯了德育內容的豐富性

體育教學中有很多運動項目，針對不同運動項目的特點進行教育，更有利于品德教育的實施。如球類運動可以培養學生的集體觀與團結協作精神、田徑類項目可以培養學生堅忍不拔與拼搏進取的品質、一些藝術性比較強的運動項目能夠激發學生對真善美的追求，培養其審美能力以及樂觀向上的態度。平時性格孤僻、不善言談的學生在體育項目和集體運動中舒展身心，改變性格，收獲快樂，培養其健康人格。

3.體育學習的連續性契合了德育的長期性

體育課是每一名學生從小學到大學各個階段都要學習的課程，而德育也會伴隨一個人的整個學習階段乃至一生。體育的學科特點決定了它是實施道德教育的良好平臺，學校體育可以在不同的階段針對不同年齡的學生進行有針對性的道德教育，這更有利于道德教育的有計劃、分階段、有步驟地系統實施。

二、在體育教學中實施德育的基本原則

1.主體性原則

外因都是通過內因發揮作用，體育教學中滲透德育也要順應學生的內在需要，這樣學生才會內心認同、積極參與，也才能起到良好效果。因此，在體育課中進行德育，要突顯學生的主體地位，激發學生學習的主動性與創造性，自覺把外在的教育要求轉化為學生自身發展的需求。

2.有機結合原則

體育教材內容多，教師要根據不同教材的項目特點，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。如通過隊列、隊形練習，進行組織紀律、集體觀念教育；通過游戲、接力跑、拔河等項目，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀律、勝不驕、敗不餒的思想教育等；結合學生表現，因勢利導，結合榜樣力量滲透教育等。

3.系統性原則

廣義而言，教師要有系統的、長遠的德育計劃，將德育滲透貫穿于體育教學的全過程；狹義而言，教師應該從課堂導入到終課小結，都有德育滲透意識，將體育教學與體育德育融為一體，健體育德，促進學生的德育素質全面發展。

4.差異性原則

不同班級、不同年段、不同性格、不同性別的學生，都會存在諸多的客觀差異。在體育中滲透德育，要面向全體，關注個體，從不同學生的實際出發，因人而異，從而讓每一位學生依照自身條件得到最適宜自身特點的最優發展。

三、在體育教學中實施德育的操作策略

1.結合課堂常規有機滲透德育

嚴格的課堂常規體現在三個方面，一是嚴格的課堂紀律，二是嚴格的考勤制度，三是嚴格的考核制度。課堂常規是體育教學的基本要求，遵守課堂常規的過程，既是保證教學活動順利開展的過程，也是有效開展德育的過程。體育活動必須遵守一定的規范要求才能順利實施，這是培養學生組織紀律性和良好道德品質的條件。如在體育課上學生必須穿運動鞋、著運動服，按時上課不遲到、不早退，有事請假，不無故曠課，上課認真聽講、刻苦鍛煉，活動中互相保護、互相幫助。從集合到站隊，再到隊列隊形的變換等一系列活動中，可以培養學生服從命令聽指揮、遵守秩序的習慣，在布置場地、搬運器材、清掃場地、整理器材和修理器材等活動中培養學生為他人和集體服務的良好品質。

2.挖掘教材中的教育因素強化落實德育

初中的體育教材中蘊含著很多德育因素，教學中充分遵循教材特點，將德育目標與教學活動有機結合，能培養初中學生的優秀品質和良好人格。如球類運動可以提高學生的自信、勇氣、堅強、果斷等優良的品格；武術訓練可以增強學生敢于吃苦、自信果斷的品質；長跑可以培養學生堅持不懈、堅忍不拔的精神。在教學此類項目時，不僅要完成體育教學任務，而且要有意識地培養學生的心理素質。再如，在跳躍障礙或支撐跳躍等項目教學中，雖然一些學生的素質和技術完全能完成動作要領，但有些學生就是不敢過箱。在教師的耐心指導和鼓勵下，學生從動作僵硬、缺乏技巧、不得要領到最終達到動作純熟協調，就會真切深刻地體會到，任何事都要歷經磨煉和準備。在困難面前不泄氣，不氣餒，才能獲得成功，培養學生正確面對困難、勇于克服困難的態度和勇氣的德育目標就得到了很好的實現。

3. 利用群體性活動適時實施德育

早操、課間操、運動會等群體性活動，是對學生進行德育的重要載體。這些群體性活動，不僅能陶冶學生的情操、豐富學生的校園生活，更重要的是能夠使學生增強參與意識，在活動中受到校園文化的熏染，體驗到被同伴接納、受同伴歡迎的歸屬感。在此基礎上，激起自己對學校的熱愛，對集體生活的珍惜，對他人的責任感。學校往往會在每周對各班級早操和課間操進行檢查和評比，并將集體活動情況作為評選文明班級的一項依據。教師可在班級開展相應的評比活動，如評出“最佳合作獎、最佳參與獎、精神文明獎”等獎項，真正將體育與德育融合在一起，培養學生之間的信任、尊重以及集體主義觀念。運動會等大型群體活動更是如此，在活動中，學生的參與度極高，凝聚力極強，他們的合作意識被充分激發后，合作能力往往會得到超常發揮，德育效果常常能超出預期。

4.借助體育比賽巧妙開展德育

豐富的、多樣化的體育競技比賽活動，能夠促進學生之間的交流，縮短人與人心靈的距離，敞開胸懷，真誠溝通。學生在比賽中不僅培養了積極向上的拼搏精神，而且能明白，比賽中勝者只有一人，每個人在一生中都會遭遇挫折和失敗，但只要擁有不被失敗擊垮的信念和精神，擁有反思和總結教訓的能力，就能及時調整好心態，去迎接新的挑戰。對于勝者，教師要引導他們學會的是如何做到勝不驕，將心比心，關心對手，在比賽中升華友誼，實現精神的提升。在小組賽中，每個人不能只想彰顯自己的實力，而忽視集體力量的發揮，要明白團隊的概念和內涵，學會與同伴協調配合。

總之，體育教學與德育相互滲透、有機融合，不僅能夠較好地促進學生的身體素質、心理素質得到全面發展，還能實現在“教書”中“育體”又“育人”的雙重目標。

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（責任編輯黃曉）