有效“設(shè)計” “高效”課堂

林濟廣

【摘 要】初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期他們思維活躍、性格活潑。初中科學(xué)又作為一門與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，為開闊學(xué)生視野、激活學(xué)生思維提供了重要的基礎(chǔ)。但是課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢，筆者結(jié)合平日的教學(xué)體會，認(rèn)為可以采用“快樂引導(dǎo)法”，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的橋梁，筆者通過三個階段來構(gòu)成“快樂引導(dǎo)法”這個整體思路。

【關(guān)鍵詞】快樂引導(dǎo)法；初中科學(xué)

從新課標(biāo)規(guī)定的課程性質(zhì)，可以看出初中科學(xué)課對學(xué)生思維能力的提升，對學(xué)生動手能力的提升都有著積極的意義，但是傳統(tǒng)的填鴨式的初中教學(xué)方式，不僅使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣，更是使課堂氛圍得不到激活和提升，而基于初中生身心發(fā)展的角度出發(fā)，我們更應(yīng)該注重初中生的在課堂上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生打開自己發(fā)散思維，以下是筆者關(guān)于這門課程結(jié)合“快樂引導(dǎo)法”的幾點教學(xué)體會：

一、為“快樂引導(dǎo)法”創(chuàng)設(shè)氛圍：因材施教、和諧向上

在教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著差異，這種差異也是不可避免的，所以教師在教學(xué)過程中可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)氛圍，因材施教、和諧向上。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，和諧向上

初中生思維敏捷，同時自制能力較差，所以如果要求他們將課堂上的45分鐘都集中注意力，是有點困難的，所以可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動投入到情境中來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極向上，努力探究問題。

比如在教學(xué)“光的反射和折射”的時候，我隨手帶來了一個陶瓷的小碗，里面裝了三分之二的水，再拿了一個筷子，此時我跟學(xué)生們說道：“同學(xué)們，我們生活中經(jīng)典的一個畫面產(chǎn)生了，我們時常在夏天喝汽水的時候發(fā)現(xiàn)，筷子放到里面怎么折了起來？當(dāng)我們拿出來時，發(fā)現(xiàn)筷子還是好好的。”說著，我又進行了演示，并且讓學(xué)生上臺仔細觀察。此時我解釋道：“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的反射和折射，學(xué)完，你們就可以解開這個謎底了。”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生明顯感覺到一堂科學(xué)課的時間過得很快，而且課堂目標(biāo)完成的同時，學(xué)生還感受到了上課的快樂。

2.分層教學(xué)，因材施教

分層次教學(xué)法是初中階段經(jīng)常會用到的教學(xué)方法，基于學(xué)生之間存在的普遍差異性，采用分層教學(xué)法有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。

比如在學(xué)習(xí)“常見的植物”之后，我將學(xué)生帶到了校園的小花園里，這時候正值春天，學(xué)生們看到萬物復(fù)蘇一片生機勃勃的景象時，非常欣喜，這時候我讓幾個平日里比較內(nèi)向的學(xué)生先來介紹一下我們看到的植物種類有哪些，他們回答之后，我讓班里的幾個活躍分子探討一下這些植物有什么特征，經(jīng)過這一堂課的探索，我再讓班上個別很愛思考的學(xué)生想一想植物的生命特征，學(xué)生提到：“植物有自己的生命周期，會有成長、成熟、凋落的過程。”“從中你們能聯(lián)想到什么嗎？” 我提出了這樣一個疑問，有學(xué)生回答道：“讓我想起了，時間是易逝的，我們應(yīng)該珍惜時光。”……

這樣一堂因材施教、分層教學(xué)的一堂課程，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生形成愛觀察、愛思考、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、讓“快樂引導(dǎo)法”靈動美麗：改革評價、師生共進

評價改革是新課標(biāo)的主要內(nèi)容，評價改革的進行推動了課堂氛圍的提升，也很好的保護了學(xué)生極強的自尊心和自信心，引導(dǎo)他們樹立新年，師生共同進步。基于筆者這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得在改革評價的過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)、勸導(dǎo)，要耐心對待學(xué)生，切記不可用簡單粗暴的方式來對待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。以下是筆者總結(jié)的應(yīng)該如何改革課堂教學(xué)評價。

1.多一分理解，少一分武斷

班上有幾個后進生，成績較差，有的學(xué)生甚至看起來非常努力，但是成績始終不理想。對于這樣的學(xué)生，我就應(yīng)該更多的表示包容、理解和鼓勵。有一次在初中科學(xué)課堂上，跟學(xué)生們一起暢想未來，成績較好的學(xué)生都暢談了自己的未來，包括要當(dāng)老師、工程師、作家之類，而輪到成績較差的學(xué)生發(fā)言時，他們卻支支吾吾的說不出什么來，頓時我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有著很明顯的自卑心理，了解到這一點，我很快跟學(xué)生說：“記得老師小時候有一個同學(xué)，在班上一聲不吭，成績也很不好，你說他不努力嗎？其實他很用功，中考的時候他的成績倒數(shù)第一，后來上了個很普通的技術(shù)院校。”學(xué)生們驚訝的看著我，我繼續(xù)說：“現(xiàn)在這個同學(xué)，你們猜在做什么嗎？他現(xiàn)在成了知名企業(yè)的CEO，比起當(dāng)年成績較好的也就現(xiàn)在站在你們面前的老師，不知道風(fēng)光多少呢！”說到這里，很多學(xué)生不由得笑了，我接著說，“所以同學(xué)們，老師一直崇尚一句話：信心決定命運。老師從不認(rèn)為成績差的學(xué)生會沒有好的未來，相反，每個人的未來都在自己的手中，老師只希望你們永遠保持向上的心境和自信的信念。說了這些，我看到學(xué)生們都有些動容，特別是對于班上成績較差的學(xué)生來說，更是得到了一場滋潤心靈的及時雨。

2.多一分關(guān)懷，少一分冷落

初中階段的教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績，更要將目光鎖定學(xué)生的心靈，在他們這個敏感脆弱的時期，要時刻關(guān)注他們內(nèi)心的成長，多一分關(guān)懷，少一分冷落，不放棄任何一個學(xué)生。

記得有一陣子，我發(fā)現(xiàn)班上成績經(jīng)常倒數(shù)第一的學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的心理。我走進這個學(xué)生，了解到這個孩子從小父母離異，無人看管，私下與他交談時，他也表現(xiàn)得心不在焉，但是作為教師的我，依舊沒有放棄對這個學(xué)生的關(guān)懷。在作業(yè)本上，我時常會給學(xué)生寫一些評價，關(guān)于這個學(xué)生，我這樣寫道：老師一直很關(guān)注你，也從不放棄對你的關(guān)懷，老師只希望和你成為永遠的朋友，跟師生角色無關(guān)……

漸漸地，這個學(xué)生跟我之間的話題多了起來，比如他會告訴我他的很多想法，比如經(jīng)常覺得無人關(guān)注他，經(jīng)常覺得被父母責(zé)備心理不好受，我告訴他：一個人能否成功，是日積月累的，并不是將來突然某個時候的努力，你現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，其實也是完成一種自我磨練的過程，你功克了難題，鍛煉了毅力，將來成就事業(yè)的時候，也自然能有這樣的閱歷去迎接未來的風(fēng)雨……后來，這個學(xué)生漸漸領(lǐng)悟我的一番話，也開始認(rèn)真聽課，至少按時上學(xué)。從中我也體會到，教師首先要成為學(xué)生的朋友，才能走進學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界。

三、為“快樂引導(dǎo)法”注入活力：小組合作、主動學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個重要理念，目前筆者所教授的學(xué)生多半是獨生子女，他們中不少學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活習(xí)慣的影響，都多少有著自我為中心的心態(tài)，而學(xué)習(xí)中如果能夠讓學(xué)生學(xué)會小組合作完成學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，學(xué)生與學(xué)生之間的差異減少，學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)“我們居住的地球”這一小節(jié)內(nèi)容時，我?guī)砹藥讉€小地球儀，讓學(xué)生分成若干小組，每個小組同學(xué)共同研究一個地球儀。隨后我提出問題，學(xué)生們通過小組合作，經(jīng)過小組的討論之后，每個小組派一名代表起來回答問題，在提問—討論—解答—釋疑的過程中，學(xué)生們對于我們居住的地球這一小節(jié)的內(nèi)容掌握了個大概，課堂效果非常不錯。

隨后，我讓每一個小組制作一個地球儀，學(xué)生們對于這樣的活動和學(xué)習(xí)方式非常感興趣。

總之，作為教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂四十五分鐘，引導(dǎo)他們小組合作、積極交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過自己的努力，健康快樂的成長。這才是初中科學(xué)的真正目標(biāo)，這才能使初中科學(xué)課堂真正成為學(xué)生的良師益友！

參考文獻：

[1]黃岳權(quán).對初中科學(xué)實驗課教學(xué)的探討[J].才智，2012年13期.

[2]夏紅霞.初中科學(xué)中的有效提問極其策略[J].才智，2011年35期.