轉化式教學法在生理學教學應用的調查與分析

魏驚鴻 黃丹 黃佑峰 何美玲 王彩冰 梁祚仁

【摘要】將理論知識溶入案例中教學的轉化式教學法，是符合當代大學生需求并行之有效的教學方法，它不僅能吸引學生學習意識和學習興趣，還能促進學生學習、激發學習思維和幫助理解，同時提高了學生分析問題的能力，并培養了學生臨床思維能力。

【關鍵詞】轉化式教學法 案例討論 教學應用 調查 分析

【基金項目】2013年度右江民族醫學院教育教學改革研究課題，項目編號：J2013？鄄04。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0225-01

所謂轉化式教學法是指將理論知識溶合入案例中教學的一種教學方法。對于醫學生來說，生理學是一門重要的必修基礎課程，也是臨床諸多學科的基礎，它在醫學上居于顯赫地位[1]，由于其理論性強、思維抽象，學生對該門課程的學習興趣不高和學習思維受限[2]。為了響應國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）倡導：關心每個學生，為每個學生提供適合的教育，改革教學內容、方法、手段[3]。本題目組對右江民族醫學院2013級臨床醫學本科的一個教學班的生理學常規教學基礎上開展轉化式教學法，采用結合生活實例、自然現象、案例等案例讓學生進行分組討論、全班匯報交流、老師點評總結，在該課程教學結束后對參與轉化式教學學習的全體學生進行匿名問卷調查，結果如表1所示。

表1 參與轉化式教學的學生問卷調查統計（n=107）

通過學生的問卷調查統計學分析，大部分學生贊成轉化式教學法，各項肯定轉化式教學法的指標均明顯高于否定的人數和比例（P<0.01），現分析如下：

一、開展轉化式教學法的必要性

傳統課堂教學法使學生處于被動接受知識的局面，學生的思維受到不同程度的封鎖，不利于學生對抽象的生理學知識消化和理解，這也從側面反映了傳統課堂教學法再也滿足不了學生對教學的需求。經過轉化式教學法應用后的問卷調查表明，有74.77%的學生認為有必要結合教學內容開展案例討論，僅有7.48%的學生認為沒有必要開展；說明大多數學生贊同和接受轉化式教學法。當今的大學生活潑好動、思維活躍、思想情感豐富，案例討論為他們搭建了表現自我的平臺，學生對案例的思考和解答，會激發學生建立發散性的學習思維、促進學生互教互學的互助精神；學生用現代言語與同學平等交流，奇思異想地將知識內容以形象活潑的方式表達，增添了學生的課堂學習氣氛和活躍思維，學生對所學習的抽象知識內容也更容易理解和吸收，這不僅能培養學生的自信心和語言組織能力，也體現了以學生為主體的學習成果；老師的正確點評，及時肯定學生的正確思維、點出問題所在、糾正錯誤觀點、建立正確思路，幫助學生在有限的時間內正確理解和儲存知識。由此可見，轉化式教學法通過案例學習來吸引學生的學習情緒，學生能在案例學習過程中理解和掌握所要學習的知識，開放式的案例討論能使學生的被動學習變為主動過程。

二、轉化式教學法吸引學生的學習意識

如今的互聯網應用迅猛發展、文化生活多姿多彩，當今大學生的接受和適應性較快，使他們的興趣較廣、個性較強、沖淡了對學習的注意力，這值得老師思考的問題是：在教學中采取何種的教學方法，才能將學生的注意力吸引到課堂學習上，并使之能主動學習。前蘇聯著名的教育學家烏申斯基認為：“注意”是一扇唯一通向心靈的“門”，知識的陽光就是通過這扇門射入心靈深處的[4]。那也就是，只有注意才會引起興趣。經問卷調查統計顯示，有半數以上的學生愿意參與案例討論和對案例討論感興趣，說明大部分的學生注意和樂于參與案例教學。轉化式教學法通過案例的形式吸引學生的注意，又將所學習的知識溶入案例中，讓學生感興趣的同時學到了有關理論知識。但是，問卷調查統計又顯示，積極參與案例討論的人數比例不達半數，提示學生從意識上有參與案例討論的愿望，而行動上卻不敢實現，這反映了學生缺乏學習的勇氣，在這種情況下，老師要注意營造平等和諧、輕松愉快的課堂氣氛，多表揚少批評，鼓勵學生大膽表現參與到案例討論交流中，讓愿望變成現實。

三、轉化式教學法培養學生的學習能力

問卷調查統計得到，大部分學生認為生理學的案例討論能促進復習、激發思維、幫助理解、提高分析、培養臨床思維能力。由于將教學內容溶入案例，也就是將理論知識轉化為需解決的問題出現，雖然將理論知識復雜化成案例，但它更能吸引學生的注意和興趣，學生為了能解決問題，就會有目的的思考、查閱資料和復習所學過的知識內容，激發學生的學習思維，雖然解決問題會耽擱一定的時間，但是刺激學生學習思維的時間和空間都大為改觀，學生的學習思路獲得開發和拓展，學生因此而印象深刻、知識理解更透徹和記憶更牢固；在解決問題的過程中，不斷促進學生對問題的思考、分析和討論交流，學生對理論知識得到一次次地鞏固，因為在討論過程中，學生可以深入思考、舉一反三、融會貫通地運用所學的知識來解決實際問題，這對學習思維能力的培養有很大幫助，并且在以后的具體實踐中，不會因為缺少臨床經驗而不知所措，因為在長期的案例討論中，學生的獨立思考以及結合理論去實際分析的能力已經得到提高，這有利于培養醫學生在實際的臨床案例思維能力?？梢姡D化式教學法能培養學生的各種學習思維能力。

由此可見，將理論知識溶入案例中教學的轉化式教學法，是符合當代大學生需求并行之有效的教學方法，它不僅能吸引學生學習意識和學習興趣，還能促進學生學習、激發學習思維和幫助理解，同時提高了學生分析問題的能力，并培養了學生臨床思維能力。

參考文獻：

[1]王彩冰， 何顯教， 黃麗娟， 等. 醫學生要高度重視生理學的學習[J].中外醫學研究， 2013， 11（33）： 135-136.

[2]王彩冰， 趙善民， 何顯教， 等. 以學生為主體的團隊參與式互動教學的實踐效果與評價[J].右江民族醫學院學報， 2015， 37（1）： 148-149+158.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29） http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_ 1667143.htm

[4]烏申斯基名人名言[OL]. http：//www.17coolz.com/mingre

nmingyan/34077.html

通訊作者：

王彩冰（1962-），女，副教授，從事人體生理學教學和基礎研究。