淺析情景教學在小學數學教學中的運用

余開涌

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，實施有效教學已經成為中小學課堂教學的主旋律，而情景教學法在我國小學教學中得到了廣泛的應用，它是一項十分有效的方法，它能夠讓學生們愛上數學，并且積極參與數學課堂教學，從而實現學以致用之目的。本文就小學數學情景教學發的運用進行了分析研究，旨在使情景教學在小學數學教學中的運用更加成熟，使小學數學的課堂更加豐富多彩。

【關鍵詞】小學數學；情景教學新課程

一、引言

數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。數學這種抽象性和邏輯性使得還處于具體形象性思維占主導地位的小學生不能很好地理解。因此，為了能夠讓小學生初步掌握抽象的數學概念，必須找到直觀的切入點，從現實情境的出發赴小學生在情境中學習數學、理解數學從而正確感知數學概念，最終達到運用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題這一教學目標。

二、小學數學教學課堂中情景教學的應用

情景教學指的是教師為了提高教學的效果根據小學生的心理特征和年齡特點來設置適當的情境，加以借助圖像展示、語言引導、運動情景、音樂伴奏等表現形式，設生動形象的教學情境引起小學生的情感共鳴，從而激起小學生學習興趣得最佳的教學效果的一種教學方法。情境教學符合新課標的要求能夠調動小學生對數學的學習積極性，被許多數學教師所接受并將其應用于小學數學教學實踐中。

1.激發小學生學習興趣是小學數學情景教學的前提

俗話說：“興趣是最好的老師”在小學的數學課堂教學中，如果能激發小學生的學習興趣，那么數學教學的一系列活動便能開展，也就能取得預期的教學效果。反之如果教師不能激發小學生的學習數學的興趣，使小學生，則很難取得較大的成果，小學生具有好動、好奇的心理特點，這就要求教師在進行小學數學情景教學時，要充分利用小學生所感興趣的情景來激發小學生的學習數學的興趣，這是情景教學的前提和目的所在。可以聯系學生的生活，進行教學情景設計，創設生動的、小學生感興趣的情景，培養起小學生對數學知識的興趣，使小學生們對數學知識不會產生恐懼感，能以積極主動的態度來學好這一科，這是情景教學的前提。

2.有效的課堂組織是小學數學情景教學的保障

小學生活潑好動不好管理，這是許多從事小學教育的一線教師公認的事實。如果創設的教學情境，一旦激發了學生的學習興趣，如果沒有有效的課堂組織，學生會說個不停，問題不斷，就不好進入下一個環節的學習，會使得教師忙于維持紀律，精心準備的教學內容也將付之東流，最終的教學效果可想而知。因此有效的課堂組織是情景教學的保障，當小學數學教師為了使學生對某項數學知識有更為深入地了解而采用情景式教學方法時，在小學數學的第一堂課就要把課堂的紀律要求講明，讓活潑好動的小學生明白自己在課堂上應做什么，不應該做什么。該做的事情得做，不該做的事情不做，當學生違反課堂紀律，教師要給予及時的糾正，糾正的次數多了后大多數的小學生就會自覺遵守小學數學的課堂紀律，而對于表現得好的學生，要給與表揚，并且在以后數學課堂教學中不斷強化課堂的紀律要求。這樣一來，后面的情景教學就會輕松很多，不用反反復復強調紀律教師就能更好地掌控好課堂，提高課堂教學的效率順利實現預定的教學目標。

3.創設問題是小學數學最實際有效的情景創設手段

小學生的思維智力水平正處于發展階段，形象式思維依然占主導地位，抽象思維的能力不是很強。在小學教學中，數學教師需要運用生動的語言描繪具體的情景，創設合理的問題，開發學生的思維能力，縮小學生對抽象數學、知識與具體數學清景之間的差距。在數學知識教學中，教師要善于挖掘生活中的數學現象和問題，用所學知識解決同學們能感受得到、親身經歷的問題，把數學知識融入生活，增加學習情趣，從而更深刻地理解所學的知識。小學數學課每一課都可以設置許多問題，這些問題緊密結合學生實際生活，也可以在游戲中教學，比如在小學數學游戲教學中，要結合學習內容設置有效的數學游戲，在游戲開始前提出問題，學生帶著問題去做游戲，游戲完成，問題的答案也可以找到了，這樣可以激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生真正的成為教學的主體，讓學生享受到數學游戲帶來的樂趣，并獲得一定的知識，這些能有效激發學生主動積極地思考、獨立自主地思考問題。創設合理的問題不僅能開發學生的智力，也能豐富小學數學知識的教學，同時還能引導小學生進入數學教學的具體情景中激發小學生對數學教育的關注和重視，從而達到小學數學的教學目標進一步提升教育的教學效果。所以說創設問題是小學數學最實際有效的情景創設手段。

三、結語

小學數學情景教學法的根本目的在于激發學生的學習興趣，調動其學習數學的積極主動性，具有較強的實用性以及實踐性，能夠帶給小學生較為切實的感受，有利于加深學生對于數學知識的認識，從而營造出輕松愉快的學習氛圍，提升學生對于學習的興趣。

參考文獻：

[1]鄭娜.小學數學的情景教學策略[J].中國校外教育，2014，（3）：114.

[2]吳桂琴.情景教學在小學數學課堂中的應用[J].小學科學，2014，（9）：19.

[3]庒麗珍.以情景教學融入小學數學教學，促進教學效率的提升[J].新課程.2014，（11）：115.