高職院校輔導員工作的創新與實踐

張曼

【摘要】高校輔導員是高校學生工作最基層的組織管理者和協調人，其工作既繁瑣、辛苦，又具有科學和藝術內涵。要創新輔導員工作，首先應學會進行適當的角色定位，以積極樂觀的態度對待工作，解決好輔導員眾多角色的混亂糾纏；其次要以良師益友的身份走進學生，贈予玫瑰，甘于奉獻，注重在學生中樹立情感威信和能力威信，必要時能“剛柔”并濟，“寬嚴”結合。要更新管理觀念，擺脫居高臨下的姿態，促進與學生思想的交融。要充分發揮輔導員的組織、引導和協調作用，細致籌劃，大膽放手，積極落實班級自主管理的理念。

【關鍵詞】高職院校 輔導員工作 創新 實踐

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0164-02

高校輔導員是高校學生工作最基層的組織管理者和協調人，他既是教與學雙向交流的信息員，又是學生學習生活的服務員，其自身素質、政治水平和專業知識直接關系到學生隊伍的建設甚至學校的發展。高職院校的輔導員工作作為學校教育和管理的重要組成部分，不僅對班風、班貌有重大影響，而且也影響著整個學校的教育。學生工作的細微繁瑣，決定了輔導員工作更要講究科學性和藝術性，輔導員應學會進行適當的角色定位，以積極樂觀的心態笑對工作，以良師益友的身份走進學生，必要時既能“剛柔”并濟，“寬嚴”結合，又要有“攻堅克難”的能力，還要有多觀察、早發現、及時處理的責任心。

一、笑對工作，樂待學生。

當一個高職院校輔導員難，當一個好的“3+2”班輔導員更難。我院3+2班的學生，多數為“富二代”，女生活潑好動，缺乏自律，自尊心還特別強；男生好大喜功，自以為是，長于義氣用事。對于他們，老師批評重了拒不接受，輕了不起作用，受點表揚又沾沾自喜，忘乎所以。面對這樣的學生群體，剛走上輔導員崗位不久的我，是每天牢騷滿腹，怨聲載道，還是創新工作思維，勇敢迎接挑戰！

首先，要保持一個積極良好的心態，笑對輔導員工作，用快樂的眼光去發現輔導員工作中快樂的一面，讓自己做個積極、樂觀、向上的人。

其次，要做到愛學生，以贊賞的眼光看待每一個學生。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。記得有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態度。因此，作為一名教師、特別是高校的輔導員，應該以贊賞的眼光看待每一個學生，尤其是對待我們學校的3+2班的學生，既不能傷害他們的自尊，又不能放任他們的不自律。我們應在不斷的總結后逐漸摸索出一些管理學生的好方法，時時關注每個學生，發現其閃光點，其實，激勵和贊美的力量才是無窮的。[1]

二、善于溝通，樹立威信。

學院對學生的教育，主要是以輔導員為第一渠道、第一責任人。因而可以說，輔導員工作在整個學院工作中占有十分重要的地位。要當好輔導員，首先須樹立自己的威信。因為個人威信是溝通學生之心靈的紐帶，是輔導員與學生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，就無法把班集體搞好。我認為老師的威信應該有這樣三種內涵：權力威信、能力威信、情感威信。權力的威信令人敬畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬仰，使人不能違；情感的威信令人親近，讓人不愿違。聽說中職學校在選班主任的時候，認為兇的老師能鎮住學生就行。但現實工作的結果是班主任越兇學生翹得越高，學生表面敬畏班主任，但卻在背后使壞。因此，這三種威信中，輔導員應注重樹立情感威信和能力威信，而少用權利威信。在情感威信的樹立中，應學會變生硬命令為平和說理，但這種平和不能是無原則的溫情脈脈；輔導員要體察學生的情緒意志、尊重學生的個性潛質，既要注意不能與學生之間的距離走得太近，又不能走得太遠，總之，要有底線，這樣才能得到學生的認可和敬畏。[2]

輔導員應注重在學生中樹立情感威信和能力威信。而傳統的教育觀念中，教師是高高在上的，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴對學生的教育稱作教誨、訓導，教師和學生在地位、人格上是不平等的，教育是單向的流動，學生是被動接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問題得不到及時的疏導，容易產生厭學的情緒。當今的教育，尤其是高職教育要求老師要從人格平等的基本觀念出發，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。

高職院校輔導員工作既繁瑣又辛苦，也許有人看來多是些平凡而微小的事情，但我看來它們就像是一支支玫瑰，雖然微不足道，但它們帶來的溫馨卻會在“贈花人”和“受花人”心底架起一座座溝通的橋梁，一種溫暖美好的感覺會在他們的心中慢慢升騰、彌漫……。我相信老師只要憑著一顆愛生之心，就能做到笑對工作；只有做到不斷更新教育觀念，善于與學生溝通，才能促進師生交融，在學生中樹立威信，做好教育管理工作。

參考文獻：

[1]張捍萍. 新形勢下高校班主任的工作職責與素養[J]. 學校黨建與思想教育： 2006； 10

[2]曹慧群， 魏波， 倪倬. 高校新生班主任工作的探討[J]. 中國西部科技： 學術版， 2007； 2