淺談技工院校學生心理健康教育

田曉軍

【摘要】技工院校是職業教育的重要組成部分，是以培養技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養基地，因此研究技校學生心理健康教育起著至關重要的作用。本文主要分析技校學生心理健康存在的問題，并給出解決相關途徑與方法。

【關鍵詞】心理健康教育 技工學校 研究途徑

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0162-01

技工院校是中高等職業教育的重要組成部分，是以培養技師和高級技工為主要目標的高技能人才培養基地，是面向生產、管理、服務等一線工作的高級技能型、應用型人才。同時由于技工學校的學生年齡普遍處于16-21歲之間，主要來源是初中落榜生，其在學習方面缺乏主動積極性，行為習慣較差，身心發展都處于完善階段，如何把他們培養成優秀的高技能人才是值得我們研究的，這就要求我們從心理健康教育進行分析，掌握學生的心理特點，從心理上解決問題，給學生自信，因此本文的研究有著至關重要的作用。

一、技校學生心理健康存在的問題

1.情緒穩定性差，容易偏激和沖動，常因個人需要和愿望得到滿足而得意忘形，也會因達不到目的而悲觀失望，甚至尋釁滋事，損害公物，嚴重的曠課逃學或加入不良團伙，違法亂紀。

2.消極心理的表現。例如在學習方面，總是認為別的同學考入高中，將來有發展前途，而自己只是技校生，畢業后也只能是技術工人等，所以學習目的不夠明確，缺乏學習動力，思想上不求上進，學習懶散，厭學思想嚴重。

3.適應性差、依賴性強，社會適應能力較弱。對學校的嚴格管理制度不適應，對家長及教師的依賴性強。如：生活自理能力差，考試依賴性強，缺乏主觀能動性。尤其是在就業方面，總是依賴于學校與家長，自主擇業能力較差。

4.自卑心理嚴重，缺少自信心。如交往能力方面，美國心理學家馬斯洛認為交往需要是人類基本需要之一，表現為個人要求與他人建立親密的感情聯系，被他人所悅納，有歸屬感等。對于技校學生來說，交往需要表現為渴望結交朋友，被班級體認同，在集體中有一定的威信，但由于學生自身存在因素，絕大多數學生來自于農村，接觸社會較少，交往經驗不足，因而在人際交往中缺乏主動性和交往技能。

5.自我意識參差不齊。這主要在于家庭背景不同，有些學生比較成熟，能比較客觀地看待自我，而且能明確表現自我，敏感的防衛自我，并珍重自我，形成了比較理智的自我意識。但是還有相當部分學生，受到所生活的家庭和成長的社會環境、網絡游戲等不良影響，學生普遍存在不理性，不客觀的自我意識。同時不少同學對身邊的同學、學校開展的活動，關心不足甚至漠視，面對利益選擇時，主要從自身角度進行考慮，對奉獻意識和集體意識缺乏足夠的認識，不愛參加集體勞動；還有相當多的學生不能正確看待自己，認為自己只有缺點，沒有優點，破罐子破摔，致使自己越來越差。

二、技校學生心理健康教育研究途徑

心理健康教育對學生的身心、思想等綜合素質的提高起到關鍵性的決定作用，因此研究學生心理健康教育尤為重要。這就要求我們從學生心理健康存在的問題入手，立足解決學生的實際問題，不斷提高學生的綜合素質。本文主要立足本校的實際情況，堅持實踐探索與理論構建相結合，實證與個案研究相結合。主要有以下幾個途徑：

1.心理健康講座。為引導學生正確認識新時代新形勢下工作、學習、生活中所面臨的各種壓力，始終保持健康陽光的心理和積極向上的人生態度，我們定期給學生開展心理健康教育講座。例如在《心靈減壓》講座中，該教師用生動的語言、豐富的案例、全新的角度深入淺出地詮釋了“壓力”這一大家共同關心的話題，同時教授給大家四種減壓的小技巧，強調要學會評估自己的壓力水平，學會管理自己的壓力，從而達到心靈減壓，獲得心理健康。通過講座，同學們學習到了一些簡單實用的心理壓力調試方法，對學生正確處理工作、學習與生活中的矛盾，樹立樂觀豁達的人生態度起到了積極的促進作用。

2.心理健康游園活動。為迎接“5.25”全國大學生心理健康日，舉辦了大型校園心理游園會。本次校園心理游園會主要有三個板塊：心理健康知識區、心理互動交流區和心理能力挑戰區。通過開展這次豐富多彩的游園心理活動，同學們充分放松了心情，收獲了快樂；增進了友誼，學會接納自我和理解他人。

3.“珍愛生命，呵護心靈”主題班會。為更好地宣傳和普及心理健康知識，進一步強化學生心理健康教育工作，增強學生的心理品質，我們定期組織各班召開了“珍愛生命，呵護心靈”主題班會。在班會上，充分發揮學生的主動性，不斷激發學生參與的積極性，增強學生之間的互動，并適當運用一些心理的話題和技術進行引導。內容包括：[實話實說]——信任和理解。類似召開新聞發布會或電視里的說話節目，要求學生和老師都能丟掉自己的顧慮和面具，真誠地面對自己，面對他人；[心理辯論]——智慧的碰撞。主要是通過辯論改變學生的認知，如“男女分班好不好”，“中學生早戀弊大于利還是利大于弊”等；[心理活動]——感受集體。不但有不良情緒發泄、撫慰精神創傷的作用，還是促進學生智力發展，增強他們的心理素質，提高其社會化程度的重要途徑。通過主題班會的交流，不斷激發同學們的積極性，讓同學們感受到在遇到任何困難時都要珍愛自己的生命，以積極、樂觀的態度面對生活。

4.心理電影欣賞。通過心理電影的賞析，在全校學生中營造出一種關注心理健康、重視心理健康的氛圍，也為學生們搭建一個鍛煉心理品質、提供高心理宿主的平臺，全按方位地加強我校學生的心理健康教育，同時讓同學們了解到心理學不僅僅包含異常心理，還有更多的融入生活的元素，學會體味生活，品味人生。例如心理電影《自閉歷程》、《肖申克的救贖》等。

5.團體心理輔導。為了讓學生及早地了解個人能力、建立正確的生涯發展規劃，我們開展了以“彩繪生命藍圖，揚帆讓夢想起航”的職業生涯規劃團體心理輔導。活動分為四個環節，分別為：“第一次親密接觸”、“全方位的我”、“我的未來不是夢”、“通向美好的未來”。通過活動的展開，促進了同學們對自我的了解，讓同學們樹立更加積極樂觀的心態，在了解價值觀與職業的關系中澄清自己的職業價值觀的同時，增強了自己對未來的信心。

綜上所述，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我們將繼續探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學生，開發他們的心理潛能，增強他們的自信心，不斷提升學生的綜合素養，以培養出更有優秀的高技能人才。

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