數學課堂教學中的情境創設

張林成

[摘要]怎樣創設課堂教學情境，讓學生好學、樂學，大面積提高教學質量，這是每一個教育工作者需要探討的問題。課堂教學當中，教師采用多種方式，創設良好的課堂教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，就能使學生對學習產生濃厚的興趣，激發學生的學習欲望，發展學生的思維，使學生善于學習，樂于學習。

[關鍵詞]直觀情境問題情境合作情境實踐情境仿效情境

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180041

怎樣創設課堂教學情境，讓學生好學、樂學，大面積提高教學質量，是每一個教育工作者都需要探討的問題，現就本人的一點做法和體會淺談如下。

一、利用多媒體，展現實景，創設知識生成的直觀情境

數學課堂教學當中，教師若能根據教材內容，利用多媒體，再現知識的生成過程、出示真實的事件背景、介紹有關的實際操作、梳理相關的知識鏈條、對比抽象的邏輯關系，就能創設一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，讓學生感到直觀、形象、清晰，對所學知識產生興趣，改變過去教師憑一本書、一支粉筆、一塊黑板，學生憑一支筆、一個本子、一對耳朵來完成整個教學過程和任務的做法。例如，在講軸對稱一課時，首先利用多媒體出示3——5幅軸對稱圖形，讓學生認識圖形的特征；其次圖形動畫演示對折，觀察圖形的特點，順勢導入課題，學生看得明白，覺得好奇，激發了求知欲，達到課堂教學的目的。

二、 提出問題，設置懸念，創設激發思維的問題情境

著名教育家陶行知先生說：創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思維的可能。面對問題，學生會有一種積極探究的心理傾向，會產生思維的動力和反復思索問題的強大內驅力，可見，通過問題來設疑和創設情境，會直接激發學生去學習、去實踐、去觀察、去探究。如講勾股定理時，出示某建筑工人在建造房屋時的圖，前墻位置已定，在只有皮尺的情形下，工人準確地確定了側墻的位置，你知道他是如何利用手中現有的工具找到的？又如在講圓一章時，出示老婆婆在扎鍋圈時扎得非常圓的圖，你知道為什么嗎？通過這樣的問題，激起了學生的探究欲望，激發了學生學習數學的興趣。

三、 小組互動，論辯釋疑，創設優勢互補的合作情境

合作學習、互動互助、協同操作，是教學中組織學生學習的一種形式。 讓學生在合作中去討論、去爭辯、去表達、去傾聽、去交流、去評價，從而感受在合作學習中的樂趣，培養他們的合作意識，增強學習的快樂感及和諧性。在這樣的活動中，每一位學生在平等與探討的氛圍中開展學習，課堂會具有較強的吸引力，學生的積極性高漲，學得十分輕松愉快。教師要以參與者的身份和學生共同探究問題，到小組里傾聽學生的意見和爭論，了解學生存在的問題，對有困難的少數學生指導，讓他們畫一畫、量一量、說一說、算一算，激發學生的創新思維，協調學生之間的合作關系，引導學生思考問題，培養學生的學習習慣，使學生對學習數學產生濃厚的興趣和探究欲望，進而提高教育教學的質量。

四、 開展活動，培養技能，創設手腦并用的實踐情境

課堂活動是學生學習知識的有力抓手，開展一些生動有趣、與生活聯系緊密的活動，比如游戲、測量、討論、競賽、割拼、設計等，不但讓學生掌握了知識，豐富了情趣，知道了生活當中處處有數學，而且還讓學生參與了鍛煉，掌握了技能，增強了操作能力。如在教學《三角形內角和定理》時，教師不直接告訴學生內角和是多少，也沒有告訴學生怎樣證明，而是先讓其度量，其次剪拼，最后讓學生得出結論，再找求證的方法，學生不一會兒，得出了多種證明方法。這樣的活動，學生參與面大，參與度高，在輕松愉快的活動中，既掌握了所學知識，又掌握了思路和方法，既增強了能力，又形成了技能。

五、 自我“表現”，榜樣引領，創設學生易學的仿效情境

教師的一言一行，直接影響著學生的行為舉止和人生價值觀的形成，作為初中學生而言，正是價值觀形成的重要時期。教師除正常的課上傳授怎么做外，其他課堂教學當中，也應該注重言行舉止，以積極的心態、文明的語言、和藹的態度、嚴謹的做法，耳濡目染學生，讓學生每時每刻都在溫馨和諧的氣氛當中得到熏陶。例如，課堂教學中，工整的板書、親切的語言、明晰的思路、淵博的知識等都能使學生受到潛移默化的影響，對學生今后的發展起著至關重要的作用。

總之，創設良好的課堂教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，就能使學生對學習產生濃厚的興趣，激發學生的學習欲望，發展學生的思維，使學生善于學習，樂于學習。所以，每一位教師都應該重視課堂教學的情境創設。

（責任編輯黃曉）