語文教學提高學生書寫水平之策略

陳創軍

[摘要]當前，絕大部分學生對書寫缺乏重視，書寫水平呈現下滑趨勢，書寫馬虎潦草，針對這一現狀談談加強學生書寫的重要性，以及提高書寫水平的途徑。

[關鍵詞]語文教學書寫重要性途徑

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180037

當前，中學生能寫得一手好字的人很少，特別是鄉鎮學校，尚不以書法的標準來衡量，倘能寫得工工整整就不錯了。盡管在中考語文科中的作文對書寫作了要求，并規定了分數，但仍未引起學生足夠的重視。筆者想就書寫的話題談談自己粗淺的看法。

一、加強學生書寫的重要性

（一）書寫是現實的需要

近年，教育部、自治區教育廳先后印發了《中小學書法教育指導綱要實施意見》，明確規定用2年左右時間在中小學開足開齊書法課，用3至5年時間建立一批書法教育示范學校，要求初中階段通過語文及其他課程每周寫字訓練不少于一課時。可見，中小學生書寫已引起各級教育主管部門的重視。從現實的情況來看，書寫好具有舉足輕重的地位，它是作文評分的重要標準之一。據參加中、高考語文科改卷的教師反映，作文的書寫水平對作文的評分起了很大的決定作用。有人做過測試，同一篇作文，不同的人去抄寫，同一評卷組的老師卻給出不同的分數，且分差不小。確實，閱讀書寫好的作文能給人帶來賞心悅目的感受，這樣的作文難免不高分。可以說，作文書寫的好壞往往會成為影響評卷者的一個主觀因素。因此，在教學過程中加強學生的書寫勢在必行。

（二）書寫是學生未來的需要

一個能寫得一筆好字的人，即使是回到鄉村，鄰近的人有什么大務小事都找他去幫抄抄寫寫，最起碼也能找頓飯吃，在眾人中樹立自己的威望；在一個單位里面，有書寫特長的人，絕大部分都得到單位領導的賞識重用。由此可見，學生練就一筆好字終身受用，真可謂“苦在現在，利在未來”。

由此可見，重視學生的書寫不容忽視，作為一名負責任的教師應該高瞻遠矚著眼學生的未來，想方設法全面提高學生的綜合素質。

二、提高學生書寫水平的途徑

（一）改變錯誤的觀念和看法

現在有些師生對書寫存在錯誤的看法，這成為寫好字的“障礙”。其一，認為教學手段逐步現代化，辦公網絡化，將來學生可以用電腦打印，不再用手寫，書寫任務不大，無錯別字、打字快即可，字寫得好與壞無關緊要；其二，從學生本身來說，學習的任務重，作業多，沒時間一筆一畫地去寫；其三，片面地認為文化素質的提高在于正確運用文化知識，評定教學效果也只是以考試成績來衡量，又不以字寫得好壞為依據。因此，不少師生在書寫上陷入了誤區。

筆者從事語文教學多年，從語文科來說，認為學生語文素質的提高，不僅僅局限于語言的表達，還包括讀、說、寫等方面，其中寫就是寫文章，寫好字。中學生在書寫上放浪形骸，馬虎草率，文理不通，不能準確地表情達意，那就會嚴重影響語言文字的交流、信息的傳播，其本身就是語文素質不高的表現。因此，從提高語文素質的角度出發，師生都應該對提高書寫能力給予足夠的重視。

（二）采取有效措施，加強正確引導

針對目前中學生不注重書寫這一現象，要引起足夠重視。解決這一問題，我們首先從思想上入手，正確地加以引導，使學生懂得：寫字與做人是一致的道理，看字如看人，一個人要認認真真地做人，就應該認認真真地把字寫好，這樣才能給人一個好的印象。在日常教學中，多強調書寫的重要性，讓學生真正認識到寫好字的重要意義。

（三）各科教師要通力協作，從嚴要求

以教好學生為天職的人民教師，全面教育學生，提高學生的綜合素質責無旁貸。所以，不管哪一科，凡發現作業書寫馬虎潦草者，教師都要進行批評教育，正確引導。對書寫較好的學生要進行公開表揚，必要時進行獎勵。這樣以點帶面，樹立典型，讓學生學有榜樣，趕有目標，以此來激發學生的書寫興趣。教師也應以身作則，從自身做起 ，無論是上課板書或者是批改作業都應該字跡工整，爭做學生的楷模，在現實教學中發現，凡是語文教師書寫好的，平時注意引導學生書寫的，他的學生書寫整體水平都比其他班的高。所以教師可通過自身的影響，潛移默化地去感化學生。

（四）開設書法課，開展書法比賽，多渠道提高學生書寫水平

學生書寫水平的提高不能只靠課堂上老師講，還應開展相應的課外活動來實現全面發展。例如，我校把每周開設一節書法課作為校本課程。學校還舉辦書法興趣小組，由有一定書寫水平的教師利用課外時間進行輔導，滿足學生興趣的需要。每天晚上7：00—7：30定為書法練習時間，學校統一印發字帖給學生臨摹，幾位書寫較好的教師分級深入到班去指導。班內和學校每學期舉行一次書法比賽，人人動手參與，對好的作品進行展覽，表彰優秀，激勵全體。經過長期不懈的努力，學校營造了濃厚的練字氛圍，學生練書法成為校園的一種風氣，學生的書寫水平顯著提高。

（責任編輯韋淑紅）