初中語文課前三分鐘新聞評論的實施和好處

馬明琳

[摘要]初中生普遍存在著知識面狹窄，看問題顧此失彼、以偏概全等弱點。因此語文教學不能只局限于對教科書知識的單一性傳授，更應關注生活、關注社會、關心民生。課前三分鐘評論在這方面有著獨到作用。從選取最有價值的新聞；我來播報新聞，同學們來評論；學生評論完后，老師及時進行點評三方面來論述語文課課前三分鐘新聞評論的具體實施方法。從課前三分鐘新聞評論有助于學生獲取信息、處理信息能力的提高；課前三分鐘新聞評論有助于學生閱讀量、閱讀面的擴大；課前三分鐘新聞評論有助于學生愛國意識的提高三方面來論述語文課課前三分鐘新聞評論的好處。

[關鍵詞]新聞評論實施好處信息閱讀提高

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180022

初中階段是人生觀、世界觀形成的關鍵時期，而初中生普遍存在著知識面狹窄，看問題顧此失彼、以偏概全等弱點。因此語文教學不能只局限于對教科書知識的單一性傳授，更應關注生活、關注社會、關心民生，而課前三分鐘新聞評論在這方面有著獨到的作用。評論的過程是一個富有個性化的過程。面對問題，既要引導學生不隨波逐流，人云亦云，要敢于展示自己的主張，提出自己的看法，又要指導學生透過現象看本質，得出問題的正確答案，形成正確剖析生活現象的能力。

一、語文課前三分鐘新聞評論的具體實施

1.選取最有價值的新聞

上課之前，我會把前一天及當天從電視和報刊上瀏覽的所有國際、國內重大新聞梳理一遍，然后選取最有價值的新聞進行播報，如果能和當天所授的語文課內容緊密聯系在一起就更好了。

2.我來播報新聞，學生們來評論

每天的課前三分鐘由我用簡潔的語言對所選取的新聞事件進行概括性講述。所述內容要具有相對的完整性，一定要實事求是，時間大概為一分鐘左右。新聞播報完后由學生們對新聞事實加以評論，或對事件本身直接發表看法，或揭示事實所具有的普遍意義。學生們可以有不同意見，不同思想，時間大概為兩分鐘左右。

3.學生評論完后，教師及時進行點評

教師的點評主要是對學生評論的內容、思想、創新等方面進行。主要是為了讓學生明確自己的優缺點，為下一次的新聞評論指明方向。初中生在新聞評論時普遍存在的問題大多如下：要么只重引述新聞事實不談觀點，要么就只發議論不談事件，比較片面；點評缺乏自己的看法，喜歡在新聞事件中選取個別語句評論；評論分析時只從單一角度出發，不會多角度分析問題；部分評論帶有強烈的感情色彩，甚至有點偏激等等。教師可以針對這些問題，在點評時進一步規范學生的評論，逐步提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力。當然教師在點評時不能一味地指出錯誤，而要做到客觀、公正，有理有據，多給學生肯定和鼓勵。這樣學生就知道自己評論中存在的不足，知道努力改進的方向，從而提高參與新聞評論活動的興趣。

二、語文課前三分鐘新聞評論的好處

1.課前三分鐘新聞評論有助于學生獲取信息、處理信息能力的提高

在課前三分鐘新聞評論剛開始實施時，學生們只是對這種方式有一些好奇，課堂上也僅僅是一種簡單的應付，隨便評論兩句，沒有自己獨到的見解。可堅持一段時間后，學生們對老師所選擇的各方面新聞越來越感興趣，評論時也越來越有思想，越來越有深度，討論也越來越激烈，甚至不同觀點的學生也會唇槍舌劍一番。雖然每節課課前三分鐘只會播報和評論一兩條新聞，但收到的成效卻很大。這種做法既培養了學生們關注社會的習慣，大大提高了學生們獲取信息、處理信息的能力，也提高了學生們的表達能力和分析能力。

2.課前三分鐘新聞評論有助于學生閱讀量、閱讀面的擴大

新聞評論實施半學期時，學生們在課外和放學后都會迫不及待的翻看雜志及當日的報紙，比如《中國青年報》、《參考消息》、《新聞周刊》等。這些報紙雜志信息含量大，形式多樣，能激發學生的閱讀興趣，拓展他們的思路，讓學生能受到思想上的熏陶。有的欄目還開辟有社會熱點問題探討，可以激發學生關注生活熱愛生活的情趣。更令人興奮的是，許多學生自己主動用零花錢購買并閱讀《讀者》等刊物，準時收看中央臺的《新聞聯播》。

通過每天閱讀各類報刊或收看新聞聯播上的新聞，學生的閱讀量有了一定程度的提高，一改過去閱讀量以教材中的課文為主的現象。隨之而來的是學生的閱讀面也得到了拓展，他們不僅學習課本中的知識，還從新聞中了解到“政治、經濟、文化、科技、體育”等其他方面的知識。新聞以它所獨具的時代性、及時性等特點，使學生自然地接近生活、了解生活、熟悉生活。

3.課前三分鐘新聞評論有助于學生愛國意識的提高

課前三分鐘新聞評論能使學生及時地了解國內外的大事，提高學生的愛國意識。學生們通過國內外的新聞事件，感受到了時代前進的步伐，國家日新月異的變化，從而自覺地意識到自己肩上擔負的歷史使命。

把“新聞評論”引入語文課課前三分鐘，這是我在語文教學中的一點嘗試，而且很受學生們的歡迎。每一節語文課的課前新聞評論，學生們都滿懷期待，它已經成為我和學生們積極參與的語文實踐活動。

（責任編輯韋淑紅）