生物課堂教學改革的思考與體會

韓鞠

【摘要】新課程改革從適應到深化再到后來的完善和超越，前后已經歷了10多年的時間，在這個過程中，課堂教學還存在著哪些問題，我們應該如何應對，是值得每一位教師深思的，本文就這些內容談談自己的的思考及體會，希望能促進生物課堂教學方法的改進和教學質量的提高。

【關鍵詞】課程改革 反思 體驗

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0145-01

從教10多年間，在耳邊常常響起的一個詞就是“課程改革”，從2001年走進課改到后來的適應課改、深化課改，以及在2011年新課標的修訂與實施之后，現在又處在完善和超越課改的階段。接下來我就把我對新課堂教學的幾點思考與大家來分享。

首先在新課程改革的過程中，我們每個人對教學、對概念的理解不盡相同，所采用的教學方法更是形式多樣，但究其根本仍要以課標為準繩，認真、準確把握課標和教材，才是硬道理。那么究竟怎樣使用課標、教材呢？我認為不管是第幾輪課改，我們老師在把握新課標和新教材的時候都應該經歷這幾個層次即接受—對比—質疑—完善。當然，在教學中教材的使用最重要的還是要把握好“度”，創造性的使用教材，不等于將教材丟到一邊，完全自由發揮，更不能以教輔材料為依據，進行題海戰術。另外也不能唯教材論，要理解好“用教材教而不是教教材”的含義。我們可以適當的結合學生的具體情況將教材的順序進行改編，內容進行拓展，但課標和教材是藍圖，是教學的依據，這是永恒不變的主題。

著名的教育家葉瀾老師曾說過：一名老師寫一輩子教案不一定成為名師，但能堅持寫三年的反思一定成為名師。所以我們要不斷的反思自己的課堂，在反思的過程中才會自我總結、時刻提醒自己盡量避免一些問題的發生。比如我在近幾年的教研工作中發現，目前生物學課堂中仍存在的一些現象：

1.“以講代思”即老師講的多、學生思考的少，或者前半節老師設置疑問和思考題，后半節為了趕進度又忽視了學生的主體。

2.“真正的自主、合作學習少”課堂上表面看氣氛活躍，老師問學生答，也有小組討論、合作學習，但實際上仍然是肢體的自由為主，思維的解放未成現實，在理論上很難尋找一些支撐，學生在熱烈討論，但思維并未真正活躍起來，學生的相當一部分肢體運動仍在老師的控制下完成規定動作，背后沒有真正的自由，真正的思維。

3.“記憶概念而非理解概念”概念教學重在理解，要讓學生構建出概念，而不僅僅要求把某一句話記住了，因為理解了才會應用，而記憶的只是一句話而已。

4.“手段單一、枯燥乏味”，雖然大家在呼喚課改，但現在仍有很多老師為了追求知識的完整性，所謂的課堂進度，而忽略了學生的興趣和主體地位。只是一味的灌輸，將知識投放進去就算完成任務，不顧及學生是否聽懂了，學會了。對于以上幾種現象我們老師如果常思考、常反思自然可以防患于未然。

事實上教學工作就如同構建一所房子，以生物教學為例，地基就是培養學生熱愛生命、熱愛生物的情感，磚瓦是實驗探究、概念的形成、學生對知識的運用，通過這種能力的提升，最終達到的目標就是提高每位學生生物學的素養。那么在建構這所房子的過程中我們需要注意什么問題呢？最重要的就是實踐、體驗。我們大家都應該熟悉這樣一個有關“魚牛的故事”：一天，青蛙跳到岸上，看到了一頭奶牛，青蛙仔細觀察了很久。回到池塘以后，小魚兒問：“你到外面看到了什么？”青蛙就向小魚描述了奶牛，它說牛頭上長著兩個角，有四條腿和一個尾巴，小魚認真地聽了以后，拿出紙和筆，畫出了它心中的“牛”。結果在魚的腦海中構建出的是長著四條腿和兩個角的魚。

這個故事給予我們的啟示就是：

啟示一，要關注學生已有的經驗。其中包括學生生活經驗，老師要以生活為源泉善于創設情境，舉例示范時要盡可能的聯系生活、聯系實際。

啟示二，要為學生多提供體驗和實踐的機會。學生在體驗中才能真正理解，在實踐中才能成長。比如“魚牛的故事”中的魚由于沒有看見過牛，所以才構建出了“魚牛”，正如“紙上得來終覺淺，心中悟出始自深，覺知此事要躬行”。而且學習金字塔也告訴我們在實踐中自己動手體驗習得的知識能掌握90%，而聆聽得來的僅有20%，所以老師要為學生提供充分實踐的機會，要相信學生。

啟示三，課堂是需要交流的。如果魚不將它心中想象的牛的形象畫出來，不與青蛙進行交流，青蛙就不會知道魚的真實想法，所以課堂上的交流非常重要。它不僅包括師生間的交流，還要有生生之間的，因為交流是一種對話，是多種觀點的分享、溝通和理解，只有在相互碰撞的過程中才能促進對知識的理解。

知識教給學生的是“一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子”，而智慧卻能從一塊石頭中看到風景，從一粒沙子中看到靈魂。所以老師們應力爭教給學生智慧、策略和方法，而不僅僅是知識。最后希望每一位老師都能在快樂和智慧中行走！

參考文獻：

[1]黃衛華.關于高中生物課堂教學改革的實踐與思考.中學生物學，1003-7586（2005）01-0026-03

[2]吳舉宏.生物學教學問題反思之四，生物學通報，2014第49卷第2期

[3]蔣麗娜.魚牛故事談有效教學，科教文匯（下旬刊），2009年12期