初中物理探究學習環境的設計與應用

羅聰

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，人們逐漸開始對中學的物理教育方式重視起來，初中物理的學習與其它課程相比具有一定的特殊性。國家對教育的重視促使學校的教育方式呈現出開放式且多元化的特點，本文通過初中物理探究學習環境的設計與應用來進行概述，提出其具體實踐中需要重視的方面，希望對我國的教育工作者有所啟發。

【關鍵詞】初中物理 學習環境 設計 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0143-02

中學生對事物缺乏敏銳的觀察與判斷能力，物理對許多學生來說具有一定的難度，為了提高我國學生的物理水平，我國的相關教育人員從多個方面采用不同的教育方式來提高物理課堂的教學效率。物理的學習與其它學科存在一定的差異，其需要經過觀察與思考，然后提出假設，最后通過實驗來得出結論，物理屬于一種自然科學，其對于人們的生活具有十分重要的現實意義，因此，針對初中物理探究學習環境的設計與應用進行研究迫在眉睫[1]。

1.創設問題情境，激發學生興趣

探究學習的過程中教師采用最多的便是情景教學，其目的是促使學生可以在學習過程中加強對知識的認識，在實際的教學過程中，很多學生對所學的知識無法有效的進行接受，因此，物理教師進行教學工作時需要在探究課程中加入情景教學的元素，教師需要根據教學內容進行課程與教學目標的結合設置，引導學生聯系自身的生活經驗與認知水平從原先教授過的知識出發，進行發散思維的延伸，設置問題進行提問，但教師需要根據學生的學習水平控制好問題的難易度，使之可以激發出學生的學習積極性又不至于打擊學生的學習信心[2]。

2.引導學生提問，提出合理假設

物理學是一項與日常生活現象聯系在一起的學科，因此，教師在進行教學的過程中可以引導學生以觀察事實現象為依據進行探究性的教學，引導學生給自己提出問題然后根據教授的內容進行解決問題，例如，講述重力這一章節的內容時，教師可以先做出多種假設，假設重力加速度的大小與其體積、質量有一定的關系，然后讓學生各抒己見，總結大家的意見，然后開始對每一個意見進行實驗檢測，得出正確的結論，實驗過程中，教師應該以輔助者的形象出現，以學生為主體，鍛煉學生的自主學習能力[3]。

3.設計探究方案，學生自主實驗

探究學習環境需要教師引導學生來一起完成，教師在具體的教學中需要維護學生實驗與討論過程的秩序，整個物理學習的過程中，學生不僅需要自主動手進行實驗，還需要對整個學習過程有一個清晰的思路，教師建立探究學習方案的主要目的是為了加強學生對物理規律的了解，透過現象看出物理的本質，從各方面來塑造學生的綜合科學素養[4]。

4.組織交流探討，歸納總結規律

交流探討是整個物理探究性學習的重要組成部分，通過教師的指導，學生可以采用做習題、進行物理實驗、思考整個實驗的流程與重點來訓練學生的理性思維，探究的過程中，教師需要學生先了解所學的內容，然后提出問題，通過學會提出的實驗結果進行有計劃的分析討論，學生發現實驗結果與假設并不相同時會反復的推理與驗證，并不斷地刷新自己對物理知識的認識，從而形成一個完整的學習物理方式的系統，培養學生自主學習物理的習慣，激發出學生的創造性思維。

5.初中物理探究學習環境設計與應用需要重視的方面

5.1教師提升理念，注意新舊教材差異

探究性學習的過程中，學生需要先意識到探究性學習方法對學習的重要性，教師應該引導學生成為學習的主體，由于現代的物理課程較原先的物理課程多設置了一些內容，因此，教師需要明白現代教學的重點，摒棄原先的教學方式，例如學習歐姆定律中電壓、電流、電阻三者之間的關系，老教材中通過直接測量小燈泡的電阻進行求值，而新教材中的方式是通過不同電壓的情況下進行小燈泡電阻的測量來進行求值，這種方式無疑更具有探究性。

5.2課上重視展示，教師精準總結

課堂上的探究活動結束后，教師應該組織學生成立小組進行成果的探討與分析，一段時間后，再組織全班一起展示與交流學習成果，這種方式的目的是提高學生的參與積極性，也在一定程度上讓學生重視自身的勞動價值，同學之間的互相交流，可以在一定程度上拓展學生的思維，使之明白同一物理題目可以從多角度來看待，同時也加強學生之間的交流。

6.結束語

綜上所述，初中物理探究學習環境的設計與應用需要通過創設問題情境，激發學生興趣 、引導學生提問，提出合理假設、設計探究方案，學生自主實驗、組織交流探討，歸納總結規律幾個方面來培養具有高素質的物理人才，希望這些觀點可以對有關工作人員有一定幫助。

參考文獻：

[1]左薇薇.淺析初中物理探究學習環境的設計與應用[J].中學物理（初中版），2014，32（10）：64-65.

[2]朱進領.初中物理探究學習環境的設計與應用分析[J].讀寫算（教育教學研究），2014，47（26）：81-81.

[3]梁智源.關于如何在初中物理教學中引導學生提出問題的常見方法探究[J].課程教育研究（新教師教學），2012，784（18）：185-186.

[4]馬俊梅.探討如何在初中物理課堂教學中培養學生的科學探究能力[J].讀寫算（教育教學研究），2014，18（23）：105-105.