高職高等數學教學方法與思路探析

白紅光

【摘要】隨著我國社會和經濟的迅速發展，我國高等職業教育迅速發展，而信息時代的到來要求人們具有更高的數學素養與能力，結合高職學生特點，有效改進高等數學教學方法成為高校教師普遍關注的問題。本文針對我國高職院校高等數學教學現狀入手，提出了個人在教學中的對策建議，以提高學生的學習高職數學的實際能力。

【關鍵詞】高職院校 高等數學 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0125-01

隨著科學技術和經濟的迅速發展，我國高等職業教育發展迅速。高等數學在高等教育中的地位和作用日益凸顯，高等數學是高等職業學校各理工科專業的一門重要的基礎課程，對培養學生邏輯思維能力與基本數學素養起著重要的作用。因此，為了適應高等職業教育培養高技能應用型人才的宗旨，必須改革傳統的教學方法，培養學生學習的興趣，提高高等教學質量和效率。

一、我國高職院校高等數學教學現狀分析

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，高職院校的學生既是社會群體的一部分，又是大學群體的一部分，但又有其特殊性。眾所周知，高職學生是在重點院校和普通本科篩選過后入取的，他們無論是抽象思維還是邏輯思維都比本科院校的學生稍遜一籌，而且高職教學改革仍然存在諸多不盡如人意的地方。

1.學生的數學基礎和學習能力差

高職學生是在重點院校和普通本科篩選過最后錄取的，實際錄取分數較低，大部分學生的數學基礎不是很好，而且學習能力也比較差，無論在學習能力、學習方法和學習習慣都存才很多問題，對于理論性很強的數學更是學不好，學習效率不盡如人意。近年來，隨著高校的不斷擴招，致使同一學校甚至同一專業的學生基礎相差很大，造成學生數學基礎參差不齊，給數學教學帶來客觀上的困難。

2.高職院校對高等數學公共基礎課重視程度不高，課時不足

面對日益激烈的人才競爭和科學技術的快速發展，高職院校迫于就業壓力，往往只重視學生對專業技能的掌握，把教學重心放在專業課建設和技能訓練上，很大程度上壓縮了公共基礎課的課時，由于課時的減少，教師上課要趕進度，使一些重要內容沒有時間深入講，一些基本技能沒有時間反復練，而且減少了教師與學生的交流時間，大大影響教學效果和教學平衡。

3.現行教材偏重邏輯性，應用性不強

現在高等數學的教材編排內容與各專業教學脫節現象嚴重，偏重邏輯性，多為經典數學理論，實用性不強，缺乏對現代數學知識的更新和補充。然而，高職院校培養的是高素質的實用型技術人才，在科學技術迅猛發展的今天，高等數學的缺失很大程度上影響了教學的時代性和實用性。相當一部分學生只是為取得學分而學，為獲得大學文憑而學，造成數學理論與實際應用相互脫節，使學生在學完數學理論后不知如何分析和解決實際問題，影響學生的綜合素質提升。

4.教學模式和教學方法單一

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，傳統的灌輸式教學方式只能讓學生被動的接受，失去學習興趣。由于高等數學的理論性強等特點，缺乏應用上的相互聯系，對培養學生應用數學的意識和能力不夠重視，采用一支粉筆，一個黑板的教學方法，注入式、滿堂灌給學生，只能使學生感到高等數學學習難、乏味，喪失信心，導師教學質量下降。

二、高等職業教育高等數學教學方法探討

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”，人天生都蘊藏著巨大的創造力，教育應該去喚醒每個人的潛力，教學方法不是千人一律的金科玉律，也不是曇花一現的海市蜃樓，與時俱進，扎根于教改前言。

1.因材施教，分層教學

高職院校的大部分學生數學基礎差，學生質量參差不齊，兩極分化現象嚴重。為了利用有限的時間高質量完成教學任務，提高教學效果，分級教學則成為普通高校教學中不可缺少的手段。按新生入學時數學成績分類，教師依類確定教學目標和教學內容。分層教學不僅激發學生學習數學的興趣，而且提高教學效率。

2.激發學生學習數學的興趣

興趣是學生學好一門課程的內在動力，增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，使學生在數學的學習中感覺到輕松和快樂，課堂上教師可以運用多種教學方法，鼓勵學生提出不同想法、不同見解，增強學習的信心，獲得學習動力，克服畏懼高數的心理。由于高等數學本身的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，教師可以借助計算機畫出直觀的幾何圖形講解導數的幾何意義，或結合所教知識巧妙地設立各種“游戲”，增加學生對數學的直觀感覺，構建了一座從具體形象到數學抽象知識的橋梁，調動學生的積極性和創造性，讓學生帶著強烈的好奇心盡情在數學知識的海洋中探索。

3.與現代化的教學手段相結合，加強教學效果，提高教學效率

隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體設施、計算機網絡教學設施被廣泛的應用到課堂教學中，在這種新的多媒體、網絡應用的新時期，如何發揮其在高職數學中的優勢是非常關鍵的。在高職數學課上，多媒體技術和數學軟件等現代化教學手段的應用，讓枯燥無味的高等數學課堂充滿活力，抽象的概念、定理利用媒體生動地表現出來，讓學生從直觀上感覺三維空間，大大縮短了課堂與生活的距離，使抽象的數學更具體，不僅使學生易于理解和掌握，而且提高了學生的學習興趣，加強教學效果，提高教學效率。

4.教師應該轉變觀念

高等職業教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。在高職院校的數學教學中，應強化數學知識的實際應用能力，學以致用，體現“聯系實際，深化概念，注重應用”的思想，提高學生的文化素養和增強學生就業的能力。

三、總結

高等數學的改革任重而道遠，是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地探索、逐步推動高等數學教學的改革，為培養所需的具有創新意識的應用型職業技術人才服務。

參考文獻：

[1]陶小林、楊盛用，高職院校高等數學應用教學方法改革探析，《課程教育研究》，2013年13期。

[2]李德晶、楊德志，高職院校高等數學教學方法與思路淺析，《職業技術》，2014年03期。

[3]汪玲，高職院校高等數學基本思路及教學方法的改進，《黑龍江科技信息》 2014年26期。