淺析大學生普通話口語教學形式的創新

楊博

摘 要：隨著社會對人才要求的提高，口才越來越受到重視。口頭表達能力的好壞，直接影響到大學生的擇業前景。因此，在校大學生除學好知識技能外，練就一副好口才，既是終生工作的需要，更是尋求就業機會的優勢條件。大學生普通話口語水平的提高對于全社會普通話應用水平具有積極的借鑒意義和示范作用，有利于我國社會的文明進步。

關鍵詞：普通話；口語；大學生；教學改革

良好的語言表達能力是人的一種基本素養，重視語言表達能力的培養乃社會各界對人才培養的共識。然而，無論是高校日常教學或是普通話發展水平測試，大學生語言表達能力的發展均表現出滯后現象。這種狀況同高校的辦學規格和地位不相稱，也同全社會正在逐步形成的“說普通話，用規范字”的大環境不相稱，與當前正在積極推進和全面實施的素質教育更不相稱。因此，重視對大學生普通話運用能力的培養，提高大學生的語言表達能力刻不容緩。大學生普通話能力的培養任重道遠，由于大學生來自全國各地，生源地覆蓋面廣，學生的普通話口語水平參差不齊，作為擁有豐富教育資源的高校，應該以學生需求為導向，開發出一套體系比較完整的普通話訓練課程，給學生提供更多的選擇，科學地對學生進行有針對性的培養。在原有的普通話課程基礎上對教學方式、教學模式加以改進，提高學生的積極性，激發“說話”的潛能，提升大學生語言能力，提高個人綜合素質，對參與社會競爭和個體發展具有積極的意義。

一、重視課堂教學，合理安排授課學時

課堂練習是基礎，課堂教學中字音和長句子的練習在規范普通話發音時發揮著積極的作用。可以結合多種材料進行訓練。繞口令可以使唇、齒、舌等發音器官在訓練中得到靈活運用，使學生掌握發音方法，詩歌的練習能使學生熟悉普通話的韻律特征，體會語音的節奏美、韻律美；影視對白能引起學生的學習興趣，提高其聽辨能力以及說話能力。課堂教學是主要的學習形式。可以針對不同教學對象，合理安排授課學時。教師在普通話授課前，應對學生進行普通話基礎摸底測試，分班級學習，基礎好的學生可以選擇一周2學時的課程，對于基礎差的同學可以選擇一周4學時的課程。普通話口語基礎好的同學通過簡單的學習即可有效提升自己的普通話水平，基礎差的學生應適當增加學時并進行強化訓練。這是針對學習普通話發言困難的學生進行的一種學習形式。結合播音的技巧方法加強練習口語，可以適當輔之以強化訓練，增加訓練時間，增大訓練強度。這樣既完成了學習任務，教師的負擔也減輕了，他們有更多的精力加強對學生的個別輔導。這樣做，既保證了教學質量，又為基礎好的學生騰出了時間，為他們贏得更多的自由發展的空間。

二、理論與實踐相結合，重視課外活動的開展

學習語言的先決條件是對于語言的感知能力，感知能力的提高，有助于普通話口語的學習。語言感知力的練習貫穿于學習普通話口語的各個環節，只有課堂上的理論學習是不夠的，單純的發音訓練只是基礎，最終的目的是培養良好的語感，從而進行流暢的表達。普通話口語能力的提高來自大量的實踐，教師可鼓勵學生積極參加與普通話相關的社團活動。以課堂教學帶動課內外的實踐活動，同時注重開展訓練體系上的創新，理論與實踐并重。可以和社團活動、就業中心活動配合起來，開展多形式的活動，如舉行普通話朗誦會、演講活動、辯論會等競賽，這些活動涉及面廣、參與者多，能夠激發學生學習普通話的興趣和熱情。文秘專業可以模擬開會，進行會議接待的訓練；旅游專業可以走出課堂，到學校所在地的旅游點進行景點講解實訓；營銷專業可以進行產品介紹；法律專業可以開模擬法庭進行審判或調解的技能訓練。教師應根據不同專業的特點，引導學生進行必要的口語交際能力的訓練，通過課堂教學、課外活動等途徑加強口語技能訓練，讓普通話教學貼近市場和社會，適應社會經濟發展對人才的需求。此外，教師還可以充分利用校園資源，定期開設講座。以內容為例，一次講座重點解決一個問題，如鼻音和邊音，平舌音和翹舌音，圓唇音和不圓唇音，前鼻音和后鼻音等問題。堅持不懈，形成良好循環。定期組織播音系的學生和普通院系的學生進行溝通交流，深入課堂。播音專業的學生深入課堂不僅能夠學以致用，達到鍛煉自己的目的，同時考慮到大學生來自全國各地，學生的普通話參差不齊，學生相互交流能夠形成有效互動，同時能夠緩解教師教學壓力，對學生也是一種積極的促進。

三、營造更加良好的語言環境

營造良好的語言環境對于學生普通話口語能力的提升至關重要。如果單純依靠課堂學習，在日常的生活環境中不加以運用，那么學生在課堂上學到的關于普通話口語的知識就沒有了用武之地，影響了普通話口語的實際效果。因此，為了更好地提高口語表達能力，營造健康的口語環境并優化學生的口語交際環境是十分必要的。良好的語言環境的形成，需要大家的共同努力。除了課堂教學，還要重視校園語言環境的建設。學校可以開展普通話活動周，利用展板、傳單、口語宣傳等形式，使學生了解普通話口語的重要性，讓大家都說普通話，說好普通話。大家都自覺地加入營造普通話環境的行列中來，人們用普通話交際已不再是個別現象和偶然現象。在這個學習的過程中，人們既是語言環境的創造者，又是受益者。因此，需要廣大師生更廣泛地參與和合作，潛心經營，創造出更輕松、更和諧、更廣泛、更科學的語言環境。通過營造普通話的語言環境，使大學生通過學習普通話，練習口頭表達能力，使每一個人能夠靈活運用普通話，解決溝通障礙，能夠利用普通話更好地表現自我。

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責編：一 蕭