語文體驗式閱讀教學(xué)初探

馬萬忠

閱讀教學(xué)可謂是語文課堂教學(xué)的重中之重，而閱讀學(xué)習(xí)的體驗過程也成為了教學(xué)中的新目標(biāo)。唯有在全心參與、真情實感的體驗下，學(xué)生才能夠深入閱讀學(xué)習(xí)，感悟語言文字的精髓。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣體驗中閱讀

1. 故事情境引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣。對小學(xué)生而言，故事可以說是最具吸引力、最貼近學(xué)生認知需求的表達形式，因此，將故事情境作為學(xué)生閱讀體驗的索引，是再合適不過的。故事情境能夠帶動學(xué)生的課堂參與情緒，還能將原本在學(xué)生看來枯燥、乏味的閱讀內(nèi)容，如抒情散文、景物描寫等，有效豐滿化、形象化，給學(xué)生留下深刻、趣味的印象，促使學(xué)生愿意更深入地去閱讀，并且?guī)еd趣去充分體驗閱讀中的思維感受。在教學(xué)實踐中，教師需注意選取的故事題材要和閱讀內(nèi)容密切相關(guān)，吸引力十足。例如，在學(xué)習(xí)四年級《西湖的綠》一課時，教師為了讓學(xué)生投入到對西湖美景的充分體驗中，導(dǎo)入了西湖的傳說故事。當(dāng)教師繪聲繪色地為學(xué)生講完“王母娘娘和玉龍、金鳳爭奪一顆璀璨的明珠，卻讓明珠不慎掉落凡間形成了西湖，玉龍、金鳳也化為玉皇山和鳳凰山”時，學(xué)生都深深沉醉于故事情境中，帶著神奇的故事，學(xué)生的閱讀也多了幾分對美的感嘆。

2. 音樂情境渲染，帶動體驗情緒。小學(xué)生的主動感知意識還較為欠缺，如何讓學(xué)生能夠突破閱讀的表面形式化，深入到心靈感知中，就必須多融入其它更豐富的元素，讓閱讀從單純地讀變?yōu)榫C合性地感受啟發(fā)，讓閱讀過程也更加有趣、快樂。在眾多可利用元素中，音樂與閱讀的配合更容易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，也能夠為閱讀內(nèi)容增添色彩。音樂情境主要通過引導(dǎo)學(xué)生的感官感知，讓學(xué)生不再只是單純地動嘴、用眼，還能享受聽覺的感染，從而調(diào)動思維，更深度地進行閱讀體驗。例如，在學(xué)習(xí)三年級課文《詠柳》時，教師為這首朗朗上口、風(fēng)格清新雋永的古詩搭配了高雅舒緩的古箏名曲《高山流水》，讓學(xué)生配合著音樂進行閱讀。音樂的加入讓學(xué)生感到新奇十足，同時也在音樂的抒情氛圍中更加放松地去體會和想象初春時節(jié)柳樹婀娜多姿地迎風(fēng)飄擺之景，以及賞春的愜意心情。

二、角色扮演，讓學(xué)生在情感體驗中閱讀

情感是語言文字的深層次表達內(nèi)容，只有滲透情感的閱讀過程，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致深，延伸出豐富的個性感受，才能夠讓學(xué)生真正進入到閱讀中，更完整，更豐富地了解閱讀內(nèi)容。角色扮演作為語言的演繹形式，其趣味性強，自由程度高，能夠催化學(xué)生自主、個性地進行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生的閱讀視野更加獨特、寬廣；讓學(xué)生的閱讀體驗更加深刻、細致，從而激發(fā)出更充沛的情感感知。例如，在進行六年級《賣火柴的小女孩》教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀脈絡(luò)分為旁白者、小女孩、富商的家人們以及過路的人們這幾個角色進行自主扮演。從表演準備到角色安排，再到表演進行、表演感受，學(xué)生體驗到了與眾不同的閱讀過程，通過對各自角色的投入體會，學(xué)生的情感也高度迸發(fā)，真正地用自己的內(nèi)心去感受情感共鳴，發(fā)散情感認知。

三、實踐活動，讓學(xué)生在生活體驗中閱讀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，閱讀留給師生的印象往往都是停留于課堂內(nèi)，很少走進生活，讓學(xué)生更貼近真實地去體驗學(xué)習(xí)。閱讀不僅需要多樣化的教學(xué)手段，更需要自然、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，帶領(lǐng)學(xué)生走進課堂，開展活動實踐，讓閱讀體驗跨越書本，走進生活，更能發(fā)揮閱讀的效用，讓學(xué)生能夠在真實的生活環(huán)境體驗中積累社會、生活經(jīng)驗，為閱讀增加理解方向，用自己的實際體驗感受來準確切入閱讀內(nèi)容，吸收精髓，完善自我。例如，在學(xué)習(xí)三年級《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟窌r，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進校園的各個角落，讓學(xué)生盡情聆聽秋天獨有的聲音。除了課文里風(fēng)吹樹葉的“刷刷”聲，蟋蟀的“嚁嚁”聲，學(xué)生還興高采烈地發(fā)現(xiàn)了腳踩落葉的“沙沙”聲，風(fēng)箏高飛的“哧啦”聲等。在實踐中閱讀，讓學(xué)生擁有了課堂外更生動的體驗，獲得了從知識到經(jīng)驗、精神上的豐富收獲。

總而言之，體驗式閱讀，不僅僅是為了要讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，鍛煉語言表達，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生的認知，豐富學(xué)生的感受，讓他們通過閱讀體驗獲得情感、思想等方面的高度升華，令閱讀滲入內(nèi)心，啟發(fā)深長。