班主任的師愛藝術

吳秀娟

師愛如一杯甘醇的美酒，滋潤著孩子們幼小的心靈。師愛如一縷和煦的春風，陪伴著孩子們一路前行。

十幾年的班主任工作讓我深深地懂得，教育的根本立足點是愛，沒有感情注入孩子們的心靈，他們的心靈一定會成為一片荒漠。只有在學生心田澆灌愛的甘泉，學生心中才會出現滿園春色。我聆聽過許許多多優(yōu)秀教師和模范班主任的工作案例，他們都有一個共同的特點，那就是對學生都有一顆真摯的愛心。

一、用愛管理班級

北京市特級教師高金英老師說過：“師愛是師德的核心，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是老師教育學生的基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。也正是在這感情投入與回報的過程中，教育實現了“育人”。記得2004年3月，我接了一個43人的畢業(yè)班，這個班的特點是：女生活潑好動，不愛學習，男生淘氣惹事的多，大部分學生不能積極主動地思考問題，不能認真仔細地完成作業(yè)，在困難面前易退縮等。對于這樣一個班級現狀，剛開始我也有些不知所措，后來仔細想想，還是去仔細尋找出現這種現狀的根源吧。于是，我決定花更多的時間去了解學生，下課時與學生進行必要的心理交流，發(fā)現問題，真誠地指出他們的不足，教給他改正的方法，讓他們感受到老師無私的愛和深切的關懷，感受到老師是值得他們信任的人。對于“問題學生”，我也從關愛的心態(tài)出發(fā)，設身處地地以他能接受的方式進行啟發(fā)引導，給足他們各種表現的機會。下課時，經常和我一起探討難題，有心里話也愿意說給我聽。短時間的接觸，學生跟我的關系越來越融洽了。記得有一次，我因體質弱、血壓低在家休養(yǎng)了幾天，幸好班里來了一位實習老師，她很年輕，性格也很溫柔，剛剛接觸，學生們馬上和她熟悉了。那天她檢查家庭作業(yè)，發(fā)現有十幾名學生沒完成，她來到我家，馬上把這一情況反映給了我，我當時聽了很是氣憤，思來想去，我提筆給全班學生寫了一封信，至今我還清楚地記得那封信的內容：親愛的孩子們，從我當上你們班主任的那天起，我在心里告訴自己，雖然我只帶你們僅僅四個月的時間，但是我會盡自己最大的努力，為你們負責，因為我愛你們。我相信你們一天天在成長，也越來越懂事。可是今天，老師不在你們身邊，就有十幾位孩子沒完成作業(yè)，除了說服你們，老師還能怎樣呢？只是孩子們，老師要告訴你們，學習并不是為了應付老師，從你們懂事開始，就要確立一個人生目標，就要為目標不斷努力，最終會收獲成功的。孩子們，你們能做到嗎？”我含著淚水、帶著期望寫完了這封信。因為有我平時對他們的愛，有那種心與心的溝通，聽實習老師說，當學生聽了我的信，有的默默地流下了淚水。在后來的學習中，孩子們非常尊重我，認真傾聽我的每一節(jié)課，每一天我看到了越來越多孩子的作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著如花的笑容。他們的成績一日日在提高，他們的能力一點點在增長。我時常反思自己，我們應該和孩子有更多交流，這就是愛的教育。愛，在學生的心靈深處，在寬容、尊重與等待的教師人格中。

二、用愛轉化問題學生

滴滴師愛，濃濃深情。如果我們在學生身上投入真摯的感情，品質再不好的問題學生都會被我們的愛感化。記得那是一個上午，剛做完體操不久，班里的張同學告訴我，他放在桌堂里的5元錢不見了，李同學也說，他的新鋼筆也不見了，怎么找也找不到。我一聽，氣就不打一處來，怎么剛開學就會發(fā)生這么多事。

我氣沖沖地走進教室，就在走向講臺的一剎那，我突然意識到：如果此時去批評全班學生，效果一定不好，畢竟拿錢和鋼筆的有可能只是一個人。于是，我掃視了一下全班同學高聲告訴大家：“同學們，不要慌，錢和鋼筆丟不了，我知道在誰那里，我相信這個孩子是一時糊涂，他一定會改正錯誤的。”同學們都驚訝地望著我，只有王同學低著頭，不敢看我的眼睛。此時我心里已經明白了。我對同學們說：“今天晚上回家以《班級里的一件怪事》為題寫一篇日記，并談一談你對班級里出現這種事情的看法。”第二天日記交上來，我一一審閱。在日記中，大多數孩子都指責了這種不良行為，而王同學的日記中有一大部分內容寫的都是與此事無關的，只有結尾的一句話提到了班級里出現的這種怪事，顯然他是在替自己掩飾什么，我進一步確認，這件事是他所為。上語文課時，在班級我沒有提及此事，而是過多地用眼神與他進行交流，每次他都不敢正面和我對視，仿佛從我的眼神里讀懂了什么，每兩天中午，我早早地來到班級，沒想到他比我來得還早，趁班級里沒有人，他把鋼筆和5元錢給了我。我告訴他：“你真勇敢，這件事是我們之間的秘密，誰都不要告訴，好嗎？”他哭了，我心里也受到了很大的觸動。我慶幸自己很理性，以正常的心態(tài)來處理孩子的錯誤，使他自己去發(fā)現、去思考、去感悟，從中找到差距，認識到自己的缺點和錯誤，從而得以改正。西方有句話：年輕人犯錯誤，上帝都會原諒的，更何況我們所教的學生還是一群未成年的孩子。因此，當學生表現不好的時候，不要一味地指責他們，我們應該冷靜地面對突發(fā)事件，思考解決問題的策略，同時也要放下一種平時無法放下的態(tài)度，讓我們的理智戰(zhàn)勝情感，讓學生認識到犯錯不是恥辱，認錯才是美德，讓“問題學生”體會到我們的愛，我們的學生會更有希望，這也是轉化“問題學生”的關鍵點。

三、用愛激勵學生

班主任要用欣賞的眼光看待每一位學生，要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，欣賞學生的優(yōu)點，永遠堅定孩子“行”的信念。欣賞學生，可以用贊揚、鼓勵的語言，也可以用愛撫、友善的動作，甚至可以用欣賞、贊許的目光。教四年級時，我讓學生自己動手辦一期手抄報，有的學生說：“老師，我不會辦。”我想，這是缺乏自信的表現，我鼓勵他們說：“孩子，試試看，老師相信你們能行。”他們回家后，有的上網查資料，有的與朋友溝通，大家紛紛獻計獻策。經過學生的精心設計，一張張新穎的手抄報誕生了。我把他們的“杰作”張貼在黑板上，讓大家一起分享，并告訴他們：“你們都很棒，你們用聰明的頭腦和靈巧的小手創(chuàng)作出了不同風格的手抄報，老師特別喜歡。”孩子們的小臉露出了無比喜悅的笑容。孩子的心是純潔的，只要我們用自己的愛走進學生的內心，抓住時機，適時地激勵他們，這樣會使學生充滿信心，更積極地表達自己的內心世界。

總之，師愛是偉大的。班主任工作雖然辛苦，但是我卻在辛苦中收獲著快樂。今后，我會不斷地提高自己的教育能力及教育藝術，把我的愛毫無保留地灑向每個孩子的心田，伴隨著他們健康而幸福地成長。