到底誰是殘疾？

林凡瑞

那天，我班的小帥哭哭啼啼到辦公室找我，說同學(xué)們都管他叫“殘疾人”。我看他傷心委屈的樣子，頗有些憐憫他。

剛開學(xué)不久，他的身體有什么變故嗎？我上上下下反復(fù)審視了一下他，哦，身體很健康呀，那些小家伙為什么這樣惡作劇，叫他“殘疾人”？這一定事出有因，我必須問他個(gè)水落石出才行。

我說：“你身體好好的，大家為什么管你叫殘疾人？”

小帥把那小眼睛擠了又?jǐn)D，掉下幾滴眼淚來，可憐兮兮地垂首抽泣。

我問他：“都是誰管你叫殘疾人的？”他呢喃道：“王達(dá)、張桂、李夢……”一股氣說了一串名字。看來這是事實(shí)了。

我安慰小帥說：“你很健康，不是殘疾，不是殘疾就不要怕他們說。殘疾不是說出來的，是事實(shí)存在的。你勇敢地向老師說出這些就很好，給我提供了很好的線索，我會找他們談的。我調(diào)查清楚了，會狠狠批評他們的。”小帥聽著我的話，點(diǎn)頭表示接受。

安排小帥走后，我把那幾個(gè)同學(xué)叫來，首先對他們來了個(gè)下馬威，先從別處入手，問他們最近怎么樣。他們知道被“傳喚”到辦公室沒有好事，就都垂著頭規(guī)規(guī)矩矩的樣子，像是一只只待宰的羔羊。他們一齊說，沒有好好遵守紀(jì)律。我厲聲說：“怎么不好了？說清楚！”王達(dá)說，他與同位的同學(xué)吵架；張桂說，他在課堂上玩游戲機(jī)；李夢說，他在放學(xué)的路上糟蹋人家的蔬菜……就是沒有說出叫小帥“殘疾人”的事。

這時(shí)候，我怒發(fā)沖冠：“還有呢？沒有了？你們再好好想想！想不出來，就到門后站著反思！”

他們好像被我的氣勢嚇呆了，幾個(gè)人面面相覷。幾分鐘后，似乎用眼神達(dá)成了共識，哆哆嗦嗦地說：“我們……叫小帥殘疾……”

我生氣地說：“你們?yōu)槭裁唇兴麣埣玻啃浰闹∪眢w健康，還是我們班的體育尖子。這樣的同學(xué)要是殘疾了，我們還有四肢健全的人嗎？”我頓了頓繼續(xù)說，“你們知道這是對人的不尊重嗎？你們知道這是在侮辱他人人格嗎？”

我勢如破竹般的批評讓他們無地自容，羞愧難當(dāng)。他們的心靈似乎受到了重大的撞擊，終于無言以對，低頭“認(rèn)罪”了。

我步步緊逼，“誘敵”深入，時(shí)而疾風(fēng)暴雨，時(shí)而和緩委婉，軟硬兼施，方法多用。終于敵不住我的攻勢，他們說出了讓我振聾發(fā)聵的緣由。原來，原因還在我身上呢！那是春節(jié)前的事情了。快到期末考試的時(shí)候，學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班殘疾學(xué)生的名單，因?yàn)樯霞壙赡芤獙@部分學(xué)生實(shí)施一些救助，再就是期末考試的時(shí)候，對一些智力殘疾的學(xué)生給予照顧，他們即使參加考試，分?jǐn)?shù)也不在本班的考評之列。在這種政策的誘導(dǎo)之下，許多老師就會上報(bào)本班學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生為“智力殘疾”，不讓他們的成績扯了本班的平均分后腿，目的還是為了提高本班的綜合成績。我們班小帥的學(xué)習(xí)成績比較差，其實(shí)哪里是智殘呀，主要是家庭背景不好，父母離異，爸爸在外面打工，他跟著奶奶生活，本來學(xué)習(xí)還可以的他，漸漸掉隊(duì)了，因此，他成了班上的后進(jìn)生。平時(shí)我對他沒少幫助，可成績就是無法提高。這不，上學(xué)期期末我毫不猶豫地報(bào)了他智力殘疾。那天，王達(dá)看見小帥沒有參加期末考試，就問我是什么原因，我沒好氣地說了一聲：“他智力殘疾！”這事說完，我便忘記了，誰知那“呱呱鳥”王達(dá)管不住嘴，竟然把這句話說出去了。于是，班上同學(xué)都管小帥叫“殘疾”。我陷入深深的自責(zé)中。我的一句氣話，我的一個(gè)錯(cuò)誤的選擇，竟對孩子造成了如此大的傷害，在他的心靈里留下的陰影也許會彌漫終生。我犯了一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。不是嗎？為了爭名奪利（學(xué)生的考試成績依然是考評老師的重要依據(jù)），為了自己那點(diǎn)不可告人的私欲，竟然作出這樣的選擇，給一個(gè)本來很健康的孩子戴上一個(gè)“智殘”的帽子，這究竟是應(yīng)試教育的遺毒造成的惡果，還是自己私欲膨脹造成的罪孽呢？我無法說清……

殘疾，莫過于智殘。那么真正的智殘者是誰？是小帥？不，他雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但他并不弱智，他有一個(gè)健康的頭腦，雖然不十分聰明；身體素質(zhì)很好，平時(shí)很愛鍛煉，運(yùn)動會上還給我們班奪得過好幾枚獎(jiǎng)牌；他勞動很積極，主動幫助他人打掃衛(wèi)生，干些力所能及的事情，這些閃光點(diǎn)，同學(xué)們都是有目共睹的。這樣的學(xué)生會是智殘嗎？不是！而我呢，作為一個(gè)老師，是否真正“主持公道”了呢？沒有啊，我主觀武斷，歪曲了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把自己的私欲建立在學(xué)生的痛苦之上，把一個(gè)本不殘疾的孩子當(dāng)成殘疾對待。說到底，真正智殘的不是小帥，應(yīng)該是我！

好歹還有補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會。當(dāng)務(wù)之急，我有必要蹲下身來向小帥道歉，向全班同學(xué)作檢討，以誠懇的態(tài)度承認(rèn)錯(cuò)誤，以此來撫平他心靈的傷痕，還他一個(gè)健康的、無憂無慮的童年！