高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計

楊植

課程設置是整個教學體系中的關鍵環節，直接關系到“教什么”和“學什么”的問題。特別是對于廣告設計與制作這門與社會發展有著緊密關系的學科來說，更應該時刻關注行業發展動態和社會現實需要，對課程設置進行及時而靈活的調整。鑒于此，本文從高職學院廣告設計與制作課程設置的現狀談起，就今后的改革和創新方向進行了具體的分析。

高職學院廣告設計與制作課程設置的現狀

課程設置是整個教學過程中的關鍵環節，直接關系到“教什么”和“學什么“的問題，對教學目標的實現有著重要影響。自高職學院廣告設計與制作專業開設以來，已經形成了一套較為完善的課程體系，也基本能夠滿足教學的實際需要。但是與此同時，整個社會和廣告行業也都是在不斷發展的，對于廣告設計人才的要求也是越來越高，所以當下該專業的課程設置就凸顯出了一些不足。首先是課程設置難以滿足現實需要。現實需要是課程設置的重要標準，有怎樣的現實需要，就需要有怎樣課程設置與之相匹配，方能保證學生的學以致用。但是從實際情況來看，課程設置并沒有緊跟行業發展的步伐，學生所學到的知識和技能較為陳舊，從而對就業和個人發展產生了一定的影響。其次是實踐類課程的缺乏。高職院校所培養出來的廣告設計人才，畢業后都要進行直接的創作。但是很多學生都在實踐能力上存有很大的欠缺，即理論知識較為扎實和豐富，但是卻不敢用、不會用，難以真正將其應用于實踐，使用人單位不得不專門花時間對學生進行實踐訓練。最后是課程設置的關聯性不強。對于一門專業的課程設置來說，其應該是一個系統的體系，每一門課程都有著獨特的價值和功用，但是又能夠通過有機的組合發揮出一種集體效應。但是當下的課程設置卻沒有體現出這種關聯性，仍處于各自為戰的狀態，并在很大程度上限制了教學質量的提升。通過以上分析可以看出，當下高職院校廣告設計與制作的課程設置已經難以滿足多方面的實際需要，理應得到全面的變革與創新。

高職學院廣告設計與制作專業課程設計原則

課程設置既不是憑空而來的，也不是學校和院系的閉門造車。而是要在真正把握專業本質規律的基礎上，對行業發展進行深入的調查，并結合學校實際特點綜合選定的。所以整個課程體系的設計必須要遵照一定的原則。具體來說，首先是市場性。對于高職院校來說，培養的是各行各業的一線人才，與整個市場發展有著十分緊密的聯系。也就是說，市場需要怎樣的人才，高職院校就培養怎樣的人才，以此讓學生所學到的知識和技能得到及時和充分的發揮，在實現個人價值的同時推動行業的發展。其次是適宜性。雖然同是廣告設計與制作專業，但是每一個地區、每一個學校的實際情況都是不盡相同的。所以課程設置一定要從自身的實際情況出發，力求讓每一門課程都能充分發揮出自身的價值，而不是形象工程。最后是連續性原則。所有的課程是一個有機聯系的整體，通過一門門課程的學習，能夠讓學生獲得綜合知識與技能的提升，所以要體現一種循序漸進性。以上幾個原則是課程體系構建中應該予以深刻把握的，以保證其沿著一個正確的方向發展。

高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計

根據專業本身的特點和行業發展的實際需要，可以將整個課程設置劃分為四個模塊，即專業知識模塊、專業技能模塊、職業素養模塊和實訓模塊。

1.專業知識模塊

通過對一些優秀廣告設計人才的調查可以發現，他們中的大多數都有著較為豐厚的專業理論素養。這一點可能在從業之初表現的并不明顯，但是隨著個人的不斷發展，專業理論知識的基礎支撐作用就得到了凸顯。所以需要開設一定的專業知識課程，來奠定學生的行業基礎和學科基礎。具體來說，可以將《藝術概論》、《廣告學概論》、《市場營銷學》等作為必修科目；將《中外設計史》、《廣告道德與法規》等作為選修課程。也就說，通過這些理論知識的學習，讓學生知道什么是廣告設計，怎樣才能創作出優秀的作品。這將是他們今后個人發展的重要前提。

2.專業技能模塊

能夠獨立而完整的進行廣告設計，是廣告設計與制作專業的基本目標，所以專業技能模塊也正是整個課程設置中的核心。具體來說，該模塊可以分為基礎課程、業務課程和拓展課程三部分。

首先是基礎課程。主要包含《素描》、《色彩》、《造型設計基礎》、《字體與版式設計》、《圖形創意》等，這幾門課程都是藝術設計類專業的必修課程，能夠對藝術設計中的諸多要素，如色彩、文字、圖形等有全面的了解和把握，為今后的學習打下良好的基礎。

其次是業務課程。要在對行業發展進行深入調研的基礎上，根據行業發展的實際需要，開設相應的業務課程，保證學生所學到的知識和技能就是當下行業發展中必備或急需的。通過調查可以發現，大多數廣告設計類公司都是以平面設計作為主營業務，包含廣告設計、宣傳冊設計、海報設計、標志設計等，要求學生運用相關的知識和技能，設計出最終的成品。以此為參照，需要開設的課程包含：《廣告設計》、《標志設計》、《宣傳冊設計》、《書籍裝幀設計》、《包裝設計》等，以及要完成這些設計相應的設計軟件課程，如《photo圖像處理》《illustrator圖像設計》、《in--design圖文編排》等。通過以上課程的學習，能夠基本保證學生能夠進行獨立的創作。

再次是擴展課程。除了平面設計類主營業務之外，很多企業也經常要進行一些相關業務的開展，這就對學生的綜合知識與能力提出了一定的要求，這也是開設拓展類課程的初衷。如《網頁設計》、《網絡廣告設計》、《視頻攝錄與編輯》、《廣告攝影》、《商業插圖設計》等課程，都可以以選修課的形式，讓學生根據自身的興趣和今后個人發展方向等自主的選擇，以進一步提擴展專業知識與技能的廣度和深度。

3.職業素養模塊

一個優秀的設計者，除了有著扎實的設計理論和技能之外，還應該有著較為豐厚的職業素養和全面的綜合能力。特別是對于高職院校的學生來說，絕大多數學生之前都沒有過從業經驗，在踏入工作崗位指之初，難免會有一些不足之處。所以需要學校方面對此有所關注，并通過相關課程的開設，使學生的職業素養得到相應的提升。具體來說，可以開設《人際交流與溝通》、《團隊溝通與協作》、《信息檢索與處理》、《職業道德》、《壓力與心理調適》等課程，幫助學生形成正確的工作態度，形成良好的溝通能力，并能夠處理好工作中的人人際關系，盡快融入到團隊中。無論學生今后是否從事設計類行業，這些課程的學習，對他們的發展來說都是大有裨益的。

4.實訓模塊

前文中提到，實踐能力的不足，已經成為了高職院校畢業生的一個普遍現象，并在很大程度上影響到了個人的就業和發展，所以一方面應該在現有課程設置的基礎上，加大實踐類課程的比重。另一方面則要對實踐類課程安排進行適當的調整。傳統的教學中，實踐類課程往往都被安排在最后一年，其用意是十分明顯的，即認為學生在經過了專業學習之后，可以更好的進行實踐。但是從實際情況來看，最后一年往往是學生最忙的一年，或者忙于就業，或者忙于準備各種考試，難有時間和精力靜下心來進行實踐。所以應該將實踐類課程設置和教學模式有機結合起來，通過工作室教學模式、項目教學模式等，將實踐貫穿于教學的全過程，邊學習邊實踐，使學生的實踐意識和能力得到系統化的培養。

綜上所述，近年來，伴隨著高等職業教育和廣告設計行業的雙發展，高職學院的廣告設計專業也獲得了巨大的進步，先后培養出了一大批優秀的專業人才，既實現了個人的順利就業，也為行業發展做出了突出的貢獻，這是值得肯定和欣慰的。但是同時我們也應該清醒的看到，在文化多元化發展的大背景下，廣告設計行業也是日新月異的，需要高校對整個行業發展有及時的關注，并對課程設置進行機動和靈活的調整，使學生所學到的知識和技能正是當下行業發展所需要的，真正做到學有所長和學以致用。本文也正是本著這一目的，對此進行了具體的分析，希望能夠起到一定的啟示和借鑒作用，為高職學院廣告設計與制作專業的發展貢獻一份力量。

（作者單位：廣安職業技術學院藝術設計系）

注：本論文為2013年四川省教育發展研究中心立項課題《高職學院廣告設計與制作專業課程創新設計》 研究成果，項目編號CJF13039。