以提升職業能力為導向的藝術碩士五位一體培養模式研究

陳敬玉

依托學科積累和地方性產業優勢，以提升職業能力為導向，對藝術碩士的培養模式進行探索和研究，提出產學研用相結合，以設計項目訓練為載體，提出招生、教學、科研、就業和社會服務“五位一體”的鏈條式培養模式。

前 言

全日制專業學位型碩士是中國研究生教育的一種形式，重點培養工程研究能力強的應用型碩士。對于我們國家而言，專業學位為具有職業背景的學位，培養特定職業高層次專門人才。教育部作出碩士研究生主要面向應用的決定，推出了“全日制專業型碩士”作為一種全新的研究生培養形式。2009年以來，專業碩士發展迅速，招生比例和招生專業都有大幅度的增加，目前我國已經形成學術型研究生和學位型研究生各占半壁江山的總體格局。藝術碩士注重的是學生在藝術設計和設計管理領域的動手能力的培養。對于藝術碩士培養模式的創新型探索是符合我國研究生教育發展前景，以提升職業能力為導向，對藝術碩士培養模式進行探索和研究是目前研究生教育發展的趨勢，有利于推動全日制藝術設計專業學位型研究生教育的健康發展，探索具有學科優勢特色的藝術碩士培養模式，增強學生創作設計的整體性和系統性，符合行業發展對專業碩士人才培養的需求，對于完善課程設置、更新學生知識結構、提高教學質量有著積極的推動作用，對于推動區域產業發展、進一步深化藝工結合的培養模式研究有深遠的意義。

浙江理工大學服裝學院以培養具有創新創業能力的高素質服裝人才為目標，建立了藝術設計與工程技術相結合、創意設計與產品設計相結合、學校教學與社會實踐相結合、國內教學與國際合作教學相結合的人才培養模式和課程體系。學院注重培養具有較強藝術素養、綜合藝術創新創造設計能力和設計研究分析能力，具有市場意識和眼光、團隊協作及溝通能力、實踐操作能力和動手能力強的復合型應用性服裝設計人才，強調“藝工結合”。依托學校現有的教學基礎和學科優勢，以及長期以來和本地企業之間的良好合作關系，根據行業對學生知識、能力和素質的要求，以職業能力培養為導向，以設計項目訓練為載體，提出招生、教學、科研、就業和社會服務“五位一體”的鏈條式培養模式，從招生環節開始有意識地對學生進行分流和引導，并進一步通過與科研結合的教學培養藝術碩士的動手能力，從而使其在校期間就能協同導師和同學進行一定的專業性的社會服務，積累實踐經驗，進而帶動和促進就業。重新設置培養目標和考核模式，以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習。

改革內容

（1）產學研用的培養思路革新。對于全日制專業學位型碩士研究生的培養思路進行革新，根據社會人才需求和行業發展形勢，在各地大力推進產學研結合促進高校教育教學改革以及人才培養模式的時代背景下，在將產業、教學、科研結合的基礎上，強調學以致用的培養思路，更符合專業學位型碩士研究生的設置初衷的培養目標。在提升藝術碩士職業能力的指導思想下，在產學研結合的基礎上，從產業的實用性出發，突出學以致用、研以致用的導向。藝術設計是藝術和技術綜合型的學科領域，需要的是具備全面素質的創造型人才。藝術設計作為現代產品設計的一個門類，是以市場為導向、圍繞可以有效流通的商品展開的。對于藝術碩士這種專業學位型研究生教育而言，職業能力和動手能力的培養是教育的核心問題，其畢業生的市場適應程度、設計實踐能力和對于設計周邊事物的綜合協調能力是用人單位對其的首要需求。具有一定理論水平和較高綜合設計能力和設計管理、協調能力，是藝術碩士區別于本科畢業生和學術型研究生的專業特色。

在具體的人才培養實踐中，以企業合作項目為依托，在專業課程設置中增加實踐型和實用型設計課程，在《藝術設計方法研究》、《藝術原理》等傳統設計學理論知識平臺培養的基礎上，增加諸如《產品設計與創新研究》、《服裝設計流程的研究與實踐》等實用型設計課程，授課教師均為具有多年市場經驗和企業合作經驗的資深教師。這些課程的加入，使教學和產業緊密結合起來，以職業能力培養為目標，使課程內容更為實用。

（2）五位一體的培養模式革新。本課題在綜合考慮本校及浙江地區的設計產業優勢和藝術碩士人才需求形勢的基礎上，提出應從“招生、教學、科研、就業和社會服務”這五個方面對藝術碩士領域的專業學位型研究生進行職業能力培養。即從招式時開始根據職業能力和動手能力對報考藝術碩士的學生進行擇優錄取，在校教育教學中著力培養學生形成良好的職業習慣，通過科研平臺對優秀研究生進行群體聚合并給與鍛煉機會，向企業推薦優秀學生就業，最終達成優秀人才服務社會的目標。針對我校新設置的藝術碩士這一專業學位類別，依托本校藝術設計專業和行業內建立的各種密切的校企合作模式和產學研結合的教學研發方式，以及教師的企業設計經驗和橫向研究基礎，強調招生時的擇優、教學時的培優、科研時的聚優、就業時的推優和優秀人才社會服務的“五位一體”的鏈條式綜合培養模式設置，使其培養模式更具系統性、目標性和可操作性。

（3）協同創新的教學實踐革新。在藝術碩士培養期間強調協同創新能力的培養，在教學和科研、服務社會的過程中，鼓勵和組織學生形成研究和設計工作團隊。建立導師負責制下的設計研究工作團隊，借助導師的科研平臺，一方面完成社會服務能力的培養，一方面鍛煉學生協同工作能力。著力培養和促進學生個體之間、個體與團隊之間、團隊與團隊之間的協同創新能力。鼓勵研究生團隊的自主創新科研探索和產業服務嘗試。

學校對藝術碩士導師招生資格的考核中，將是否具有有效的科研項目作為重要參考條件之一，鼓勵導師依托科研項目培養藝術碩士。學生依托相關的科研項目，形成科研小組，根據研究內容展開導師監督下的自主學習和實踐，提升了協同工作的團隊精神。

教學改革的成果

建立符合全日制專業學位型碩士研究生（藝術碩士學科領域）的培養模式，以職業能力的培養為導向，依托本校藝術設計專業優勢，強調招生、教學、科研、就業和社會服務的“五位一體”的鏈條式綜合培養模式設置，使研究生更符合社會發展需求和企業人才需要。通過培養模式的改革提升，我校藝術碩士的動手能力得到了極大的提升，在校期間的職業能力和設計實踐能力都獲得了鍛煉，在走向工作崗位之時，可以很好地和企業工作實現對接。

結語

通過以提升職業能力為導向的藝術碩士五位一體培養模式研究，解決藝術碩士這一新型研究生培養領域的特性性教育模式和培養模式，以期和傳統的學術型碩士培養有所區分。依托浙江理工大學藝術設計學科的本科教育優勢和科研優勢，“五位一體”培養模式下招生、教學、科研、就業和社會服務如何進行各自進行有效的改革，同時又避免各自為政，最終能鏈接為一個有機的培養模式整體是本項目要解決的關鍵問題。

（作者單位：浙江理工大學服裝學院）