初中英語(yǔ)閱讀新課時(shí)導(dǎo)入有效性初探

王紹兵

【摘要】閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀新課時(shí)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，起著重要的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 新課時(shí)導(dǎo)入

一、教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值與意義

新課標(biāo)指出“閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因此閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)”。由此可見英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高閱讀教學(xué)有效性，使學(xué)生能在閱讀課上得到閱讀能力的培養(yǎng)。

所謂教學(xué)導(dǎo)入，是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。

二、導(dǎo)入的基本要求

新課標(biāo)指出：導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該是“激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，激活和提供必要的背景知識(shí)，引出話題，為進(jìn)步一閱讀解決理解上的語(yǔ)言障礙。”教學(xué)導(dǎo)入的重要價(jià)值在于“訴諸學(xué)生的理智和心靈。”因此，教學(xué)導(dǎo)入必須以學(xué)生的基本情況為前提，聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化導(dǎo)入方法，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，成為實(shí)踐的主人，使課程回歸本真。

三、導(dǎo)入的方法

1.運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

（1）視聽導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課時(shí)之前，播放和新課內(nèi)容相關(guān)的電影片段激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，音樂導(dǎo)入法也是一種方便且有效的導(dǎo)入方法。用一首英文歌引入，讓學(xué)生感受英文歌的魅力，并且讓學(xué)生學(xué)唱，填寫一些歌詞，使其在親身實(shí)踐中感知英文歌曲對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助，進(jìn)而為課文的閱讀做好充分的鋪墊。

（2）圖片導(dǎo)入法：圖像比文字更直觀、更形象，而中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，我們應(yīng)盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料。比如Go For it：Grade9 U1 How do we deal with our problems？ 一課可以用一幅霍金癱瘓?jiān)谳喴紊系膱D片導(dǎo)入到閱讀課，并且給學(xué)生直接的感覺：霍金雖然身患重癥，但是他的樂觀和偉大成就無形中告訴同學(xué)們正確解決困惑的方法。

（3）情境導(dǎo)入法：在閱讀新知識(shí)前的導(dǎo)入中，利用電教媒體設(shè)置真實(shí)情境。比如在講授Go For it：Grade 9 U4 What should you do if…？ 一課時(shí)，筆者用幻燈片的特殊路徑效果，制作了一個(gè)車禍的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，故而很期望自己能夠去救那個(gè)受傷的人，學(xué)生帶著這種意識(shí)去讀課文，會(huì)更加主動(dòng)。

（4）背景導(dǎo)入法：適用于歷史性文章，除了要有一定的語(yǔ)言知識(shí)外，了解其文章背景知識(shí)對(duì)讀懂文章至關(guān)重要。因此利用背景導(dǎo)入法能更深刻地理解課文的中心思想及文字內(nèi)涵。而由于東西方文化的差異，政治制度，風(fēng)俗習(xí)慣的不同，以及本身對(duì)于國(guó)外文化知識(shí)的缺乏，學(xué)生往往會(huì)因?qū)ξ恼碌谋尘爸R(shí)了解不夠而產(chǎn)生閱讀障礙，失去閱讀興趣。因此在教授此課之前，筆者先給學(xué)生播放了一段新加坡旅游局的宣傳片，并且讓部分學(xué)生預(yù)先用自己的話介紹一下新加坡，這樣學(xué)生就會(huì)全面、深入地了解新加坡的全貌，使學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

2.運(yùn)用師生互動(dòng)導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程應(yīng)該是扮演引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。利用師生對(duì)話的形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（1）話題導(dǎo)入法。如Go For it Grade9 U3：Should I be allowed to make my own decisions？ 一課時(shí)，根據(jù)Liu Yu來信中的困惑，討論他的做法對(duì)嗎？進(jìn)而引出討論話題：should teenagers be allowed to make their own decisions？ 然后老師提問：Whats Liu Yus decision？ 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣，激發(fā)他們的共鳴。

（2）溫故知新導(dǎo)入法：如Go For it：Grrade9 U10 By the time I got outside，the bus had already left.這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話：1） Why did Alice get up late？ 2） Why did she walk to school？ 3）Did she make it to school？ Today we are going to learn the rest story of Alice and find out what happened to her.這個(gè)對(duì)話從溫故出發(fā)，以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)探求的好奇心。

導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和類型，針對(duì)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，心理狀態(tài)，知識(shí)能力基礎(chǔ)，愛好，興趣的差異程度而采取不同的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容，而使導(dǎo)入流于形式的做法。

教學(xué)有法，但教無定法。在具體運(yùn)用時(shí)往往是相互交叉相互滲透，在教學(xué)中教師應(yīng)將將各種導(dǎo)語(yǔ)方法優(yōu)化組合，以求得最佳的教學(xué)效果。

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