提高高職英語課堂教學質量之我見

趙敏

【摘要】英語教學在職業院校的教學中起著越來越重要的作用，這就要求英語教師要與時俱進，努力提高英語教學質量，讓學生真正學以致用。就此問題，本文作者從高職英語課堂教學以及引入專業英語教學兩大方面談談自己的一些教學經驗心得和看法。

【關鍵詞】職教英語 課堂教學 教學質量 步驟和模式

隨著我國改革開放程度的日益提高，英語在社會生產生活中起著越來越重要的作用，很多用人單位已將英語能力作為錄用人才的重要條件。學生如何達到用人單位的要求，值得我們這些職業院校老師的思考。我認為，英語教學的重中之重在于課堂教學，只有提高英語課堂教學的質量，才能逐漸提高學生的英語水平。本文結合自己的教學實踐，對這一問題談談自己的心得和體會。

一、 復習

課前復習，一般都是以教師總結重溫上節課所學內容，或者以學生做題以及回答問題為主。在這里，我認為復習這一塊可以演化成“學生課前三分鐘演講”。教師每次課前可要求學生按順序輪流進行三分鐘演講，這既鍛煉學生的語言表達及應用能力，也鍛煉了學生的膽量。開始時可讓學生自行選材：日常問候，小故事、格言警句、詩歌、或校園新聞都可以；之后階段性地針對單元課題進行演講，可以用所學的重點詞匯或句型造句作文，這樣既達到復習的目的，又促進和鞏固了英語的課內學習。另外可布置學生課下搜集相關用語，適當增加一些詞匯量。這是學生積極主動地獲取知識和運用知識的學習活動，學以致用，學生在自覺、自主的學習氛圍中提高自己的語言應用能力。學生演講之后要及時評價。由于學生的基礎參差不齊，對他們的要求就應不一樣，評價用語也就有所講究。用發展的眼光看待每個學生，多鼓勵，少批評，增強他們的成就感和自信心，使他們主動地投入學習，課堂聽課效率以及學習效果自然得以提高。

二、導入

1.背景知識導入。教師根據教材內容，提前查找與所學課文內容相關的背景知識、人物介紹或中西方文化差異等內容，然后進行介紹講解。這樣既激發學生的興趣，又豐富了學生的課內外知識。

2.故事導入。上新課之前講述與課文主體相關的小故事，尤其是一些新奇的，有意思的趣聞軼事。可以利用學生愛聽故事的特點，誘發學生的想象力和思維活動。講故事的主體可以是教師，也可以是學生。一旦學生被故事吸引，就能激發他們的學習興趣和求知欲望。

3.利用多媒體導入。多媒體教學大大豐富和完善了教學內容，提高了教學效率。利用多媒體進行課堂導入，不僅受教師的青睞，更受學生的歡迎和肯定。多媒體導入借助聲音、圖片、動感畫面等，可以以英文歌曲、絢麗圖片、相關視頻等形象化，具體化形式呈現給學生，使學生在一種愉悅的氛圍中更直觀，更具體的學習接受新知識。多媒體教學增強了英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣，體現了以學生為主體的教學方式。

三、呈現

這一部分即講授新課內容，是課堂教學的主體，也是重點。有效的課堂教學關鍵在于講授新課內容，而講授新課內容的關鍵無外乎兩點，一是講授內容，二是講授方法，即所謂的教學模式。講授內容方面，教師都是緊扣大綱，圍繞課本，適當增減相關知識，并無大的差異。本人在高職英語教學中，常常感到很多學生不能積極主動地參與課堂教學活動，教師和學生之間交流較少，學生和學生之間也缺乏交流，學生不能將所學的英語知識應用到實踐中去。小組合作學習模式可以是學生個體之間的協作學習，也可以是個別學生的雙向交流；可以是小組之間的合作，也可以是小組內部的協作，形式內容多種多樣。教師可以把班級按照人數分為若干個小組，合作學習活動以小組為單位。課堂上的小組合作活動主要包括小組內部討論、合作創作、合作演示以及小組之間的成果評比，可以以問答法、討論與決策法、角色扮演法等形式呈現。當學習單位由整個班級變為若干個小組時，每個成員的任務感和責任感會隨之增大。小組成員的參與度也相應增加在合作的過程中。這大大增加了學生之間的交流。合作學習的課堂是真正以學生為主體的一種教學方法，它讓學生在認知，感情和心理上主動投入到學習中去，并為學生學習英語提供了操練的情境。學生在學習中既有指導者，也有合作交流者；既有激勵者和促進者，也有競爭者。學生在這樣的環境中學習，大大提高了學習效率，促進了學生較快掌握和應用英語。

四、總結、練習和作業

如果說導入是課堂教學的序曲，那么總結、練習和作業就是尾聲和落幕。在這里簡單的說一說。首先總結可以是教師，也可以是學 生。總結的形式也是多樣的，可以是回顧、提問、復述、背誦等。另外練習和作業可以是口頭的，也可以是書面的，主要內容應是本節課所學的重難點，起到鞏固加深所學知識的作用。

以上是我對英語課堂教學步驟的一些淺見和教學心得。另外，鑒于職業院校的學生都是有自己的專業，根據學生所屬專業的不同，教師應將專業英語逐步引入滲透到英語教學中去。教師可根據學生的特點和需求，在基礎英語教學中適當地增加一些專業詞匯，句型句法等，逐步完成從基礎英語學習到專業英語以及應用英語的過渡。

總之，要想提高高職英語的教學質量，首先從英語課堂教學入手。另外將基礎英語與專業英語有機結合，讓職業院校的英語教學在學生以后的就業工作中真正起到作用，學生在學校所學的知識真正應用在以后的工作生活中去。

參考文獻：

[1]何朝柱.課堂教學的導入藝術與技能[J].煤炭高等教育，2002.

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