幼兒園多元化音樂課堂教學探究

魏玉萍

【摘要】幼兒園多元化音樂課堂教學是指在新的時代背景下幼兒園音樂學習的內容、方法、形式、手段以及評價方式上實現多元化的創新教學。本文通過以下幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】幼兒園 音樂課堂

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0215-01

一、學習內容多元化

內容的選擇上實現多元化。以往的幼兒園音樂教學內容受教材及價值觀的限制，內容單一，局限在中國文化特色范圍內。多元化音樂教學主張從選材上體現出放眼世界的觀念。讓我們的孩子在音樂課上也接觸到許多外國的民歌，通過學習各國各民族的音樂為孩子初步建立世界的概念。因此，在每個年齡段的學習內容上都應該適當選擇一些外國的音樂。

二、學習手段多元化

幼兒身心發展的特點是變化大，速度快，甚至可以用“日新月異”來概括，對于不同年齡的幼兒，他們的發展水平和發展需要也不一樣。因此，幼兒對音樂學習的感知力、表現方法也不同。因此我們就應該為幼兒提供不同的學習手段以滿足他們身心發展的需求。

（一）小班音樂游戲化

游戲是3～4歲幼兒的主導活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。其次，3-4歲階段是規則和秩序感形成的敏感期。因此將游戲化作為小班的音樂學習手段，會更適宜他們的學習特點，并且更能保護幼兒敏感期身心得到良好發展。

（二）中班音樂律動化

與小班幼兒相比，中班幼兒非常好動，手腳靈活。動作進一步發展，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。肌肉的靈活性及用眼的協調性增強。他們需要通過感覺、知覺以及各種活動來探索世界，建立對周圍環境的認識和概念。 這個階段應該讓讓孩子多運動。其次，4-5歲階段是器官協調、感覺與運動整合的敏感期，動作開始萌芽。所以說，音樂律動化會更適宜中班幼兒的學習特點。并會更有效促進幼兒動作發展。

（三）大班音樂節奏化

5-6歲幼兒手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。他們的合作意識在逐漸增強，具有審美傾向。其次，5-6歲階段是精確感覺、精細運動開始發展的敏感期。以上特點說明大班幼兒正是節奏樂學習的良好時期。節奏樂學習能有效促進幼兒手指精細動作發展。同時更注重幼兒合作習慣的養成。

三、學習形式多元化

以往的音樂活動形式只局限在唱歌、律動、欣賞、音樂游戲。而隨著教學資源的不斷豐富，學習形式也呈現出了花樣翻新的特點。例如：玩奏樂器、唱游活動、音樂體驗等等活動都比較受孩子喜歡。因此，在音樂學習方面老師要做到融會貫通，讓幼兒在不同形式的音樂活動中體驗音樂。

四、學習量的多元觀

多元化的教學觀在學習量上提出了突破性的創新。就是對每個年齡段孩子的學習總量不做限定，而是根據各年齡段孩子學習目標和手段的不同，以及孩子對音樂活動的興趣做隨時調整。小班音樂活動主要目的是讓幼兒以游戲化的學習手段來體驗音樂帶給自己快樂的情緒，掌握技能不作為主要關注點。所以就要有大量的豐富的音樂讓幼兒充分體驗。中班音樂活動的目的是讓幼兒通過身體的動作來體驗表現不同的音樂，幼兒在這一個年齡段正是好動、動作開始萌芽的階段。因此要有一定量的內容讓他們學習。大班音樂活動的目的是在敲敲打打的打擊樂中體驗音樂、表現音樂。打擊樂在表現音樂方面要求幼兒動作更精細化。因此，在學習量的定位上要實現精而少。

五、學習方法多元化

教學方法多元化是指每一種音樂形式的具體教學方法實現多元化。例如：小班唱歌游戲化傳統的教法是先學會歌曲再游戲。但是多元化教法就開發出三種方法：前游戲、貫穿始終的游戲、后游戲。中班歌表演的教學方法可以是情境創設法、角色扮演法、創編綜合法、唱跳奏聯合表演法等。學習方法的多元化會使課堂變得更加豐富，能夠活躍孩子們的思維，對培養幼兒的創造性具有一定的促進作用。

六、評價內容和方式的多元化

多元化的評價模式是實現音樂教學多元化的保證。評價內容也直接關系到幼兒的發展觀。在多元化的時代背景下，人才觀早已發生根本性的變化。我們對孩子的評價不只局限在專業素質能力（學會了幾首歌，會跳幾個舞）還要關注非專業素質能力（合作、耐心、創造性等等）的發展。另外，在評價孩子的方式上，也不能用測評、逐一考核的方法來評定孩子。而要把日常學習活動中觀察到的孩子的表現作為評價孩子的依據。例如：大班節奏樂學習的一個重要的目標就是幼兒合作能力的培養，而合作性只有在學習活動中才能發現。另外，小班幼兒的音樂感受力也只有在他們感興趣的游戲中才能顯示出來。所以，老師只有通過細心的觀察才能真正發現孩子的進步。也能感知自己教學的效果。