論新形勢下小學教師的教育特征及其解決方案

李晴

【摘要】新形勢下，紛繁復雜的社會現狀對人才的要求逐步攀升。小學教師作為一個教育的直接者，作為一個培養出人才的“工程師”，擔負著教書育人、傳播知識、提高技能、培養創新精神與綜合能力、塑造人才的心靈、為社會輸送更多多方面的人才的重任。在當前新形勢下，對于小學教師提出了更多更高的要求，賦予了新形勢的小學教師許多時代的特征。

【關鍵詞】新形勢 小學教師 教育 素質

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0191-01

新形勢指的是中共在改革開放30年之后在社會主義市場經濟改革進入深水區下，同時在國際背景下面對的一超多強的格局，和平發展成為世界的主題，但是貿易大戰和貿易保護主義與經濟全球化并存。在當今形式下，小學教師這一職業的走向受到了社會大眾的殷切關注。國家大計，教育為本。而有好的教師，才有好的教育。同時，有好的老師是遠遠不夠的，還要知識高，素養高的教師，才能教育出整體素質高要求的學生。所以提高了教師隊伍的質量，就能下至高素質學生，上達高水平國家教育。

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“建立優化教師隊伍的有效機制，提高教師隊伍的整體素質”，這是黨和政府對廣大教師的愛護和有力鞭策，是所有教師面臨的一個新課題。那么，小學教師怎樣才能適應日新月異且競爭激烈的形勢呢？所以我們今天來討論下新形勢下的教師。

小學教師，作為一種社會角色，是人們對具有這一特定身份的人之行為的期待，而人的行為在一定程度上是其內在心理品質的外化。因此，小學教師素質即是群體或社會對扮演教師這一特定角色必須具備的心理和行為品質的要求。但目前我國小學教師素質水平在很大方面仍需改善，對此，我查詢了一定的文獻指出了哪些方面問題需要改善以及如何改善。

首先我認為小學教師應對當下新形勢的職業走勢有所了解。

1.鐵飯碗趨向不穩定性

如果說以前的小學教師是“只要進學校，不愁沒飯吃”，那么后來的小學教師就是“風吹雨打不動搖”的穩定性了。但是在新形勢下，改革的沖擊席卷了整個行業，包括小學教師職位。小學教師過于封閉的牢固和自我感的良好便是這個行業面臨“覆滅”的前提條件。

2.職業道德思想下滑

部分小學教師思想觀念陳舊，依仗著教師這一老飯碗便自我放松，教育方法刻板，教學動力不足，教育宗旨弱化，教育能力下降。部分小學教師更是將學生作為“發家致富”的搖錢樹，使自己從中獲取財力，違章違規。

3.從事教育科研能力低

多數小學教師更傾向于自我散漫，過一日算一日，雖然吃著“皇糧”，卻不為“皇家”著想的生活。只做好每天的教學任務，如同學生一般，讓做什么就做什么，從不主動參與或者開展從事教育科研方面的工作。

4.教育觀念滯后性

做事從不會學習新的方法，開拓新的途徑，只會照著習慣去完成。包括教育觀、人才觀、質量觀、服務觀等，一些小學教師不適應新形勢下變化，只是埋頭于文化知識傳播，但卻只是自我感覺良好，最終只會“只見樹木，不見森林”；只重視智育，而忽視其他方面的教育。強調學生的成績好本身沒錯，卻導致了學生成為考試的機器。

5.教師素質的弱化

教師素質本來指：教師的責任感和使命感帶來的一系列教師所固有的職業品質。部分小學教師對于自己教育的學生，有著無可辯駁的權威性，總認為學生需要無條件的服從老師說的話，認為這樣是天經地義的行為。這樣往往造成學生被動接受教育課程，容易發生師生關系的緊張，甚至造成師生間的敵視和沖突。導致教師形成心理障礙，學生出現學習困難的現象。

其次，我們從以上的問題，關注到教師隊伍的素質要求如今變得十分重要。

根據漢語大詞典[1]，“素”有“原始根本”之意，也指“構成事物的根本成分，如元素、要素、因素”；而“素質”則有“事物的本來性質”之意。但現代語言系統中，“素質”一詞多用于人，與“素養”同，它更強調后天的養成。在不同的人眼里，自然具有不同的教師素質觀。而不同的教師素質觀，可能會直接影響師資培養培訓的目標。有人認為，教師素質是教師穩固的職業品質，具有一定時代特征的職業修養；有人認為，教師素質是指通過一定的科學知識的學習及自我教育中獲得的能力。

而科學的教師素質定義應具備以下一些要求：第一，要體現教師職業的特殊性，反映教師職業獨特的本質，如應突出其教育和教學活動與其他活動的不同，教育對象的特殊性等；第二，教師素質應是一個動態整體，是結構與過程的統一，并應把它看成一個系統結構，不是那種元素主義的教師素質觀；第三，教師素質應該是適應現代社會和人的發展需要的思想、知識、技能、能力等方面的身心特征和職業修養的有機結合。[2]

最后，在如今新形勢下，如何打造一支高素質教師隊伍已成為學校管理工作的當務之急。

小學教師作為教育管理者就必須提升管理理念，既要高度認識新課改對教師素質的要求及必備的素質結構，又要深入探索新形勢下提高教師素質的新途徑，從而不斷提高教師素質的檔次和水平。因此老師應該要抓好師德建設，樹立師表；加強科學交流，強化教師素質；組建教師團隊，發揮潛能等等一系列措施。

面對新形勢下我國小學教師素質的缺失，大力提高教師隊伍的整體素質已成當務之急。廣大教師應自覺地采取切實有效的措施，提高自身素質，只有這樣才能不負這個時代賦予教育工作者的神圣使命。針對當前教師素質存在的突出問題，作為培養教師的工作母機的師范教育面臨著新的要求和嚴峻挑戰，深化師范教育改革，培養造就高素質的基礎教育教師是師范教育的緊迫任務和歷史使命。對此，應該要積極穩妥地推進師范教育體制改革來不斷提高師范院校教師的素質；同時還應該改革高校師范院校課程設置，應該成為小學教師的研修中心，為基礎教育培養合格的教師。

參考文獻：

[1]羅竹風主編.漢語大詞典（卷8）[Z].漢語大辭典出版社.1994，729—743.

[2]王洪明《教師素質的構成及培養》，載《教育探索》2001年第8期（總第122期）