淺談提高學生課堂參與度

薛跟明

【摘要】提高學生課堂參與度是提高教學質量的保證；教師需要轉變教學觀念擺脫原有思想束縛、釋放學生潛能；并創設輕松愉快的學習氛圍催生學生學習的積極性，優化課堂結構給學生足夠的時間和空間確保學生真正參與課堂教學。

【關鍵詞】學生課堂參與度 積極參與 全員有效參與 真正參與

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0186-01

讓學生參與教學是新課程實施的核心任務。課堂需要老師設計合理、有效的學生自主參與流程，引導學生充分參與教學，以更高效地獲得知識、發展思維、提高能力。提高學生課堂參與度不僅要努力提高學生參與的數量和參與時間的長度，更要提高學生思維參與的深度，學生思維參與的深度提高了，學生能力就必然得到發展。

一、“轉變教學觀念”擺脫束縛、釋放學生潛能

1.樹立“以學為中心”的課堂教學思想

課堂教學的最終落腳點是學生學得知識、發展思維、提高能力，學生自主參與正是實現這一目標的保證。課堂是學生表現的空間，學生自主參與度高，就能及時內化所學知識，體現“少教多學”。教師要樹立“以學為中心”的教學思想，只有這樣才肯把學習的主動權還給學生，才能在課堂中投入更多的精力引導學生參與學習。

2.相信學生“自主參與”的課堂教學效果

課改開始，許多老師出現了課堂時間嚴重不足，于是就產生了“學生參與討論、講解、探究是白浪費時間”的論調。教師教學中的這個“坎”過不了，就不肯“放手”于學生，學生就不可能獲得足夠的自主參與機會。課堂教學改革不是一朝一夕的事，教師要在新課改思想和理論、方法的指導下，在實踐中引導學生逐步提升自主、合作、探究的學習能力，提升自已駕馭這種課堂的本領。一旦進入良性循環，課堂時間不足的問題會自然解決。學生學習過程是自我建構、自我生成的過程，學生充分參與課堂教學是學生獲得知識、提高能力的主要途徑。

教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者，教師的教學觀念直接決定著課堂教學的組織形式。轉變教學觀念擺脫束縛、釋放學生潛能是提高學生課堂參與度的前提。

二、“創設輕松愉快的學習氛圍”催生積極性

1.激發興趣促使學生積極參與

興趣是最好的老師、是成功的基礎。學習興趣的高低直接決定著學習效率的高低。教師在課堂教學的全過程，要時刻注意激發學生學習的興趣，激發學生對問題的探索，使學生在參與學習的全過程始終處于積極的沖動狀態。這就可能激發學生自覺主動地進行創造性學習，把學生的學習動機、知識基礎、思維活動激活，使學生集中注意，以積極的心理狀態參與到課堂學習中來。

2.創設民主和諧的心理環境促使學生全員參與

課堂教學中教師要將情緒調整到最佳狀態，讓學生從一開始就對教師產生親切感。同時，教師要更多的以參與者的身份出現，尊重學生、信任學生、真心實意地和學生平等相處，站在學生的角度，認真聽取學生的觀點，注重發現學生觀點的合理部分，多鼓勵少評判，使學生充分認識到課堂中每個人都是平等的，使學生感受到學習的快樂。民主和諧的心理環境會使學生感受到課堂是安全的、民主的、平等的、自由的，學生在這樣的氛圍中會更加自信，能自覺進入學習狀態，確保了學生全員參與。

創設輕松愉快的學習氛圍是促使學生積極參與學習的有效手段，是學生提高學習效率的推化劑，教師通過這種手段能有效的提高學生的課堂參與度。

三、“優化課堂結構給學生足夠的時間和空間”確保真正參與

1.“先自學后精講”引導學生全員有效參與

自主參與是學生的天性，教師以講授為主，經?！鞍k”會消弱學生的能力。在學生沒有參與嘗試、學生的思維對問題沒有加工之前最好不要講。課堂要給學生足夠的時間進行自學。學生通過充分自學后，用雙色筆分兩次獨立完成思考題，第一次閉卷完成已學會的內容，第二次開卷完成剩余的問題。在整個過程中教師不斷觀察學生的學情，發現自學過程中存在的問題，重組“精講”的側重點；同時，幫助學困生解決方法欠缺和思維障礙問題。學生全員參與、有效的自學過程，提高了學生的學習能力，教師從中找到了學生學習的困難之處，明確了“教”的方向、減輕了“教”的負擔，為課堂下階段打下了高效的基礎。“精講”時教師引導學生解決困難，有針對性的對重難點進行講解，學生修改自己答案的不足和錯誤，并比較不同的思路和方法?！熬v”過程學生急于驗證自己的自學成果、忙于破解自己的思維障礙，學生的思維就自然而然參與到學習中來。

2.“先檢測后交流”吸引學生全員有效參與

考試檢測是學生參與度最高、競爭意識最強、思維的獨立性最高的過程。在課堂檢測中教師要觀察學生獨立解決問題的習慣和方法，比較該階段學生的思維發展情況，選取典型的有代表性的方法和典型的思維障礙點，作為合作交流的焦點問題，并對發現的學生習慣、方法方面的問題及時引導糾正，通過檢測能把學生全身心的吸引到解決問題的過程中來。有效的合作交流時機是在學生獨立思考之后，帶著問題和思路來交流。課堂檢測之后學生急待解決出現的問題，學生表現最為活躍、自主性相對較高、思維也比較活躍，教師必須抓住時機，組織學生合理有效地利用這一時機；教師要以組織者、參與者的角色組織學生發表各類獨到的見解，參與分析學生的思維障礙，促使全體學生能力提升。

高效課堂是學生真正參與的課堂，是學生積極參與和有效參與和諧統一的課堂。教師要充分認識到提高學生課堂參與度是提高教學質量的保證，課堂教學要努力給學生更多自主參與的機會。

參考文獻：

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[2]張德偉/何曉芳：《新課程與教學改革》北京出版社 2005（著作）