提升學科素養，磨礪教師成長

梁漢強等

【基金項目】本文是中國教育學會“十二五”科研規劃項目“區域教育現代化建設背景下教師專業發展研究”（編號：19070251）、廣州市花都區“教師專業發展研究”專項課題“高中青年教師學科素養促進研究”（編號：HDJS201203）成果之一。

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0183-01

一、研究背景

（一）青年教師的成長是學校發展的迫切需要

青年教師成長是社會期望所在，人們對教師的要求日益提高，青年教師作為教育戰線的新手，資歷淺，經驗少，容易受到來自家長、學生、領導、同行等方方而而的不信任，青年教師必須盡快成長，以順應時代發展，滿足社會期望。

青年教師成長是學校可持續發展的支撐，我校青年教師所占的比例大（目前我校教師年齡分布如圖1所示），78名高中教師，青年教師占絕大多數，下圖是我校教師年齡分布圖：

當前，我校青年教師作為教育教學中堅力量的骨干作用正逐步顯現青年，教師成長更是學生發展的保障，對于絕大部分青年教師來說，拿到師范大學的畢業文憑，并不意味著已經能夠勝任高中教學，相對于其他職業，擔負著教育教學重任的教師，更要盡量縮短職業適應期，在學科知識、教學技能方而盡早成熟。

（二）青年教師的成長，核心要素是學科素養的發展

教師的角色首先聚焦在學科教學上，學科教學是教師對學生產生影響的主渠道，沒有一位教師能脫離學科教學的角色，因此，學科教學是教師安身立命的根木，教師在從事教育教學的活動中，必須具備良好扎實的教學基木功、融會貫通的學科知識、科學有效的教學方法和技能等學科教學專項能力，所以對于青年教師而言，學科教學能力是其成長的核心要素。

“學科教學能力”是在“PC K”理論的基礎上提出的，是教師的專業功底與教學基木環節相對應的教學能力的總和。

二、我校提高青年教師學科素養和專業發展的策略

近幾年來，特別是2013年以來，我校加大了對教師、特別是青年教師的培養方面，下了很多功夫。

1.專家講座。

請專家到校為教師們做教育教學能力培養。2014年11月24日，廣東省名師工作室主持人鄧子平老師、華南師范大學教育科學院李群教授以及廣東省2013年中小學骨干教師培訓班的學員蒞臨我校，對我校老師進行了教學工作指導和講座。象這樣的名師專家講座，在我想每個學期都開展多場，特別是各年級根據自己年級的實際，經常性的請專家和名師到校跟老師們進行培訓，從理論和實踐兩個方面，提升教師們的教育教學水平。

2.學習培訓。

每年都會組織初、高中畢業班的老師進行專業培訓，14年我們組織了畢業班的老師到華東師范大學進行了為期一周的學習，請大學教授和專家為我們老師們講解當前教學教學中遇到的問題，以及如何開展課堂教學改革，老師們受益匪淺。同時我們對教師進行分期分批的教學培訓，學校的班主任參加了班主任的專項培訓，各科組長和骨干教師到廣州第師范學校參加“科學課堂”的專項培訓。此外，我校送出多位老師參加廣州市“百千萬人才工程”為期三年的培訓。

3.教研比武。

13學年上學期我們組織了學校的區骨干教師和學科帶頭人、首席教師的示范課近20節，進行高級教師的示范課30多節；2014學年第一學期我們組織評選了學校的學科帶頭人和骨干教師，并進行了花都區實驗中學第七屆青年教師競賽評比活動，評選了一批學校的教壇新秀；第二學期我們開展高級教師示范課活動。

4.評優激勵。

在學校經常組織各種評優活動，激烈教師們成長，除了上面說到的教學比武評比，還有學校每年一次的校、市、區先進教師評比，各種教育教學評比活動，鼓勵教師們積極參加，老師們積極參加各項教學教育評比活動，獲獎項逐年增加，見后面表。

5.師徒結對。

為了更快的培養青年教師們成才，我們在各教研組開展了師徒結對的活動，由省市區的骨干教師和名師和青年教師們結對子，進行一對一的指導和幫助，我們聘請了區教育室主任到我們學校開設工作室，有計劃到校對青年教師進行跟蹤指導。

6.名師引領。

校長梁漢強作為廣東省第一批“名師工作室”的主持人，堅持在教學第一線，擔任實驗班的課，為廣大教師們做出教學示范。

三、前測數據和后測數據

我校近兩年來實施對青年教師的培訓，取得的成果是明顯的，從下表可見一斑（數據為全校）：

近兩年我校教學成績得到大幅提升，這與我們對青年教師學科素養的提升是密不可分的。

四、反思

每位教師從工作開始，就應當立志當一名優秀的老師，做好自己的職業規劃，一般來說，優秀青年教師的成長階段可以這樣劃分：轉正（1年）→校園新秀（3-5年）→申報一級（4-6年）→區教壇新星（5-7年）→市十佳青年教師（6-8年）→申報高級（8-10年）→市優秀教師（10-15年）→南粵優秀教師（15-20年）→申報特級教師（20-25年）→申報正高級教師（25-30年）…

結束語：

我校在青年教師的培養、學科素養的提升方面，雖然取得一定成績，但更希望通過今后的不斷探索，找到一條適合青年教師快速成長的道路。