堅持社會主義核心價值觀的少兒出版工作

白利峰

黨的十八大提出了社會主義核心價值觀，針對不同的層面提出了發展目標和要求。對少兒這個獨特的讀者群體而言，社會主義核心價值觀是抽象、深奧的。少兒時期是價值觀形成的階段，是可塑性最強的時期，在這一階段加強思想道德建設、培育和踐行社會主義核心價值觀是非常重要的。因此，如何將社會主義核心價值觀以符合少年兒童身心發展特點的方式傳遞給少年讀者，對少兒出版工作者來說，這既是責任和義務，也是需要深入探索及實踐的問題。通過工作實踐，筆者認為，將社會主義核心價值觀的培養融入主題教育中，是一種很好的方式。主題教育是個很好的手段，無論在小學教育還是幼兒園教育中都經常使用。因此，圖書選題的策劃可以結合這點來進行。針對少兒圖書出版，筆者認為可以從兩個方面進行。一方面是從內容的角度來說的，指主題教育圖書的出版；另一方面是從形式的角度來說的，指主題教育活動形式的應用。

一、主題教育圖書的出版

關于主題教育圖書的出版，本文以筆者及其團隊策劃、責編“金麥田品格教育精品閱讀”叢書的過程為例進行詳細分析。

1.確定品格教育作為中心點

這套書從臺灣引進，針對小學生，共12冊，采用生活故事的寫法，通過生動、有趣的故事來對孩子進行品格教育。當看到原版書時，筆者就感覺到，雖然每本書看似只是在講一個故事，但實際上暗含著對一種品格的培養；套書內部看似松散，沒有一個統一的中心點，但其實是由品格教育這個主線貫穿的。這種以一個貼近小學生家庭和學校生活的故事來貫穿一種品德教育的形式很不錯。它和社會主義核心價值觀中針對公民個人層面的價值準則是吻合的，只不過劃分更細致些。而且，它與一些以讀本形式宣傳社會主義核心價值觀的圖書不同，采用故事的形式將孩子不自覺地帶入其中，能引起孩子的閱讀興趣，激發孩子的同理心，讓孩子在閱讀過程中產生強烈的共鳴感，從而達到潤物細無聲的教育效果。最終，我們確定將主題教育的中心點放在小學生的品格培養上，以品格主題教育的思路來打造這套書。根據這一思路，首先將叢書名定位在“品格教育精品閱讀”上。

2.圍繞中心點，細化、提煉關鍵詞

確定了品格教育這一中心點后，我們對每冊書所要培養的品格進行了提煉，歸納出了分享、擔當、正直、誠實、孝順、尊重、關懷、勤勞等12種品格，將其作為品格主題教育的關鍵詞放入書名中，給小讀者、家長及學校一目了然的感覺。

3.研究、把握小讀者的心理特點，體現教育的人文關懷

在中心點確定、關鍵詞提煉到位后，我們對分冊名做了調整。這種調整是從緊密圍繞中心點（品格主題教育）及吸引小讀者主動閱讀的角度進行的。

拿其中四冊舉例，《爺爺的傳家寶》通過調整更名為《我教爺爺學會愛》，提煉的主題教育關鍵詞是“關懷”；《小兵立大功》通過調整更名為《我的責任我來扛》，提煉的主題教育關鍵詞是“擔當”；《表弟的心事》通過調整更名為《媽媽，我要抱抱你》，提煉的主題教育關鍵詞是“孝順”；《舞旗小子》通過調整更名為《為自己加油》，提煉的主題教育關鍵詞是“自信”。

從以上例子我們可以看到，調整后的書名更生動、到位，而且從第一人稱“我”也就是小讀者的角度來切入，既貼近小讀者的心理，又充滿教育的人文關懷，能激發他們主動閱讀的興趣，再加上生動、有趣的故事，這樣就擺脫了原來的那種陳舊的品德灌輸、說教方式，小讀者的排斥感消失、主動性被激發后，他們對這些優秀品格的認同和接受就很容易了。

4.優化細節，加深小讀者的理解，增加實踐指導性

為了加深小讀者對各種品格的認識，讓他們在讀完故事后能獲得教益且思想有所升華，并能自覺體現在實際生活中，我們還進行了一些細節優化的工作。

比如，對每冊書中的品格主題教育關鍵詞進行了一句話的簡要闡述，放在封面上，既增加賣點，更重要的是又能幫助小讀者理解每種品格的基本內涵。拿其中兩冊舉例，《我的責任我來扛》一書提煉的品格主題教育關鍵詞是“擔當”，對這項品格的簡要闡述為：擔當就是做事情全力以赴?！稅劭抟材茏冇赂摇芬粫釤挼钠犯裰黝}教育關鍵詞是“勇氣”，對這項品格的簡要闡述為：真正的勇敢是超越自己。增加了這個提煉后，既容易讓小讀者理解這些抽象的品格，同時又具有實踐的指導性。

再如，章節后面增加了小貼士設計，如“怎樣做個有禮貌的小客人”“如何從自身做起愛護大自然”“培養自信的小竅門”等，教孩子一些具體的做法，增加實踐指導性；每冊故事后還增加了“看看別人，想想自己”的單元設計，通過一問一答的形式，讓小讀者讀后有所思、有所想，從而有所獲?？梢哉f，這套書從選題策劃開始到貫穿整個制作過程，很多方面的修改及完善都是緊密圍繞品格主題教育這一方向來進行的，其中包含著對小讀者心理發展特點的準確把握。后期通過銷售證明，這種修改思路是正確的，這套書自2015年1月份出版以來，深受小讀者、家長及學校的歡迎，至今已加印18次，銷售共計100多萬冊，實現了社會效益和經濟效益的很好結合。

二、主題教育活動形式的應用

雖然社會主義核心價值觀的內涵比較抽象，幼兒階段的孩子理解起來頗有難度，但這一階段又是各項品德的萌芽階段，因此，針對幼兒階段的孩子進行社會主義核心價值觀的培養尤其重要。這就要求我們在選題策劃時多研究幼兒階段孩子的發展特點，并結合幼兒園教育進行綜合考慮。

著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”愛游戲是幼兒的天性，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，游戲是幼兒階段孩子的基本活動形式。同時，幼兒教育是一種全面和整體的教育，它反對領域割裂的做法，強調不同領域教育內容的融合和滲透；而且，知識教學只是幼兒教育課程中很小的一部分，幼兒教育尤其應該注重孩子情緒、情感、態度、習慣的體驗與養成。

因此，以游戲的手段融合不同領域內容的主題教育活動形式是適合幼兒階段孩子發展特點的一種方式。所謂主題教育活動，是指以主題為核心進行延伸擴展，進而形成更多的話題和活動，在活動中貫穿多領域的發展目標。它既關注到不同領域內容之間的融合和滲透，具有整體性和全面性的特點，還真正體現以幼兒為本、從幼兒的角度出發設計課程的理念。下面以筆者責編的《安徽省幼兒用書》為例，簡要闡述如何應用主題教育活動形式對幼兒進行社會主義核心價值觀的熏陶和培養。

1.通過主題網絡架構起多方面、多領域、多層次內容

主題教育活動是以主題為主線和核心的，主題的開發來源有幾個方面：幼兒自身、社會環境及自然環境等。社會環境主要關注的是幼兒的各種人際關系，隨著其生活范圍的擴大，這種關系會擴展為對社會機構、社會角色、不同地域的人、不同文化等更大范圍的社會環境的關注。這里就涉及社會主義核心價值觀中的一些準則，可以融入幼兒主題活動教育形式的設計和開發中。在《安徽省幼兒用書》中，類似的主題有“大中國”“我是哥哥姐姐”“把愛送給你”“環保小衛士”等，里面滲透著愛國、友善、關懷、文明、禮儀等優良品質的培養。主題確定后，以主題為核心，進行發散，架構起多方面、多領域、多層次的內容。以“大中國”主題為例，第一層次是圍繞“地大物博的中國”“民族一家親”“小小旅行家”“中華美食城”“傳統節日”等方面進行的，涵蓋我們祖國的自然資源、風景名勝、美食、民族多樣性等內容。在此基礎上，每個方面再延伸多個活動出來，如“傳統節日”下面包含“快樂過中秋”“愛在重陽節”“參加敬老院”等子活動……可以說，這種設計形成了一個以激發孩子的愛國情感為主題中心，輻射不同方面、不同層次和不同領域的主題網絡。

2.通過多種游戲形式來實現主題教育目標

主題網絡確定好后，接下來就是手段問題了。由于情感培養的主題教育目標對處于幼兒階段的孩子來說，通常都比較抽象、難理解，這時，就需要結合幼兒最喜愛的游戲形式來進行。同樣以“大中國”主題為例，書中提供了多種游戲形式讓幼兒參與。既有創造性游戲，也有規則游戲；既有角色游戲、建構游戲，也有表演游戲；既有智力游戲、音樂游戲，也有體育游戲。在具體操作上，還提供了涂涂畫畫，不干膠粘貼畫片以及硬紙板拼插、剪貼、折疊等多種形式。這些手段能吸引孩子多角度、深層次地參與其中，去感受、體驗，得到熏陶，將愛國的情感內化于心里，真正體現寓教于玩、寓教于樂的科學理念。

（作者單位：安徽少年兒童出版社）