項目教學法在《網頁設計》課程中的應用

【摘要】作者結合自身教學實際，介紹了項目教學法的概念及其基本特征，并通過《網頁設計》課程應用實例闡述了項目教學法的主要實踐環節和成效，體現了職業教育專業教學中“做中學、做中教”的重要意義。

【關鍵詞】項目教學 網頁設計

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0136-02

當前職業學校計算機專業教學主要面臨兩個困惑：一是專業知識技術更新步伐很快；二是職高生源素質近年來不斷下滑，學生沒有養成良好的學習習慣，學習能力也不夠理想。在這樣的現實情況下，如何提高計算機專業課程教學成效，有效提升學生實踐動手能力，使培養的畢業生能較快地適應企業對口工作崗位的技能要求，是擺在計算機專業課教師面前的難題，也是計算機專業課程教學改革的方向所在。

幾年來，筆者在《網頁設計》課程教學中積極探索應用項目教學法，使教師的教與學生的學更具有針對性、實踐性和實用性，學生對專業技能的掌握和綜合應用水平得到明顯的提升。筆者認為，項目教學法在職業學校專業課堂的應用，是解決前述困難的有效途徑之一，以下以《網頁設計》課程為案例，對項目教學法的操作環節與應用案例進行分析。

二、《網頁設計》應用項目教學法的主要操作環節

《網頁設計》是計算機絡技術專業的一門專業基礎課，該課程的教學內容是基于Dreamweaver軟件的網頁制作，主要包括html語言、網站創建與規劃、網頁設計技術與技巧、網站發布及維護等內容。通過本課程的學習，學生達到能夠獨立開發和制作網站。

在《網頁設計》課程教學中，作為載體的實訓項目的設計與確定、實施與評價，對學生專業能力的獲得具有舉足輕重的作用。一般來說，項目教學要有以下幾個操作環節：

（一）項目任務

根據《網頁設計》課程培養目標的要求，教師選定項目任務，與學生一起分析任務性質，明確任務內容，讓學生知道自己要做什么，要準備哪方面的專業知識，能鍛煉哪方面的專業技能等。

（二）項目方案

教師按照學生的學習能力差異和綜合專業素質等把全班學生分成幾個學習小組，然后組織各小組學生為完成項目任務進行充分討論，引導學生補充準備相關的專業知識，設計項目任務完成可行性實施方案。教師要積極引導各小組相互進行比較，取長補短，肯定實施方案的多樣性、差異性，允許按照多種方案實施，并提出建議性的參考方案。學生明確各自的分工，然后進行項目操作。

（三）項目實施

小組成員根據項目實施方案中的分工，在計劃的時間內，來做成自己所負責的工作，在項目實施過程中，團隊間的合作、組織、協調、討論等成了這個環節的主要內容，在項目實施過程中，教師要擔任指導者、監督者、評價者等角色，確保項目中的每位成員都能參與其中，從而高效地完成項目任務。

（四）項目評價

先由小組成員對自己完成的項目進行內部評價，再進行小組間的互評，取長補短。最后由教師對各小組的項目完成情況進行綜合評價。教師把項目評價效果情況進行詳細記錄，作為學生該項目工作成績，最后組織全班學生一起從項目設計的規范性、合理性、項目最優化等方面共同分享學習實踐的經驗。

三、《網頁設計》應用項目教學法的實例分析

以往的《網頁設計》課程對應的實踐任務往往只是針對所學知識點，安排一些較枯燥的一些操作練習，缺乏一個系統的鏈接，致使學生學習缺乏激情和動力，學生每次實踐只是機械地按照實踐指導的步驟完成實踐內容，他們普遍認為這些課程只是學會軟件的基本操作而已。在這種模式下，不利于培養學生解決綜合問題的能力，很難利用信息技術工具和信息資源來解決具體實際問題，項目教學法的應用，應該可以有效地解決以上的問題。

（一）布置項目任務

在《網頁設計》課程實施項目教學時首先要求科學確定項目任務。在確定項目任務時，要進行科學規劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我將《網頁設計》課程的總項目任務確定為“開發一個企業網站”，并根據其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構成的實驗項目。

在實踐過程中，全程模擬企業設計場景，把課程內容滲透到企業設計的每個項目中，讓學生擔任網站設計師角色，分步驟、分階段地完成一定的企業項目。

在實施過程中，每個模塊任務都有其對應的知識點，學生需要靈活地，高效地將所學知識點應用于項目中。

（二）學生知識準備

1.網站素材準備

2.網站的整體規劃技術；

3.表格、布局表格技術及技巧；

4.圖像處理、動畫設計相關技術；

5.網站色彩搭配、網站風格美化技術；

6.模板、超鏈接、行為的應用；

7.CSS技術設計應用；

8.站點管理、網站上傳等技術等。

（三）學生分組完成項目設計

全班共32人，我將全班分為四個小組，每小組8人，由組長負責，組員共同協作，完成該公司網站的設計。每一個任務環節均有評價方案，在單個環節中，小組成員各提出方設計方案。

（四）項目再次優化

各小組對其他小組的項目方案進行分析，取其所長，進一步完善自己的項目，爭取使項目得到進一步的優化。

（五）項目作品展示

展示各小組學生的作品，交流制作經驗，評出最優組、最優組員和最優作品。最后由教師作總結，指出在實施該項目過程中做得好的方面和需要加強的方面。

（六）項目評價

除此之外，還確定了網站整體評價方案，對四個小組的作品進行小組評價評價和綜合評價，評選出全班最優化網站設計，并對其進行上傳。

通過以上項目實施的各個操作環節，學生通過已掌握的專業知識、技能和補充的新知識，基本能完成了網站項目的設計，達到了既提升學生專業技能，又體會到專業學習成就感的教學目標。在《網頁設計》課程教學中應用項目教學法，充分體現了在職業教育專業課教學中“做中學、做中教”的重要性和實用性。

項目教學實踐表明，以項目為驅動的教學方法，有效地建立了課堂與社會現實生產生活的聯系，使學生學習更有針對性和實用性，為以后進入工作室實踐和實習打下了基礎；同時也有效調動了學生的學習積極性，充分發揮了學生的主動性和創新精神。

參考文獻：

[1]陳凱《項目教學設計的基本方法》

[2]徐涵《項目教學法有關材料》2007年3月《職教論壇》

[3]沈瑾 《項目教學法在專業課中的應用探究》

[4]《職教育項目教學法的實踐與研究》 來源于《中國職業技術教育》

作者簡介：

胡曉勝（1975年-）男，漢族，湖南省益陽市人，現任職于陽江市第一職業技術學校，高級教師，碩士學位，研究方向：平面設計。