我國學前教育信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與對策的分析

【摘要】我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，與世界其他國家的聯(lián)系日益密切，這推動了我國學前教育信息化的發(fā)展。當前學前教育教師有必要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學過程中，促進學前教育教學的全面提高。本文在對當前我國學前教育專業(yè)信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探討了應(yīng)該如何提升學前教育專業(yè)學生在教學中運用信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵詞】學前教育 信息技術(shù) 教學現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0135-01

一、我國學前教育信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的分析

（一）學生對于信息技術(shù)的意識比較淡薄

學生的學習效果在很大程度上是由其學習態(tài)度決定的。然而，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前學前教育專業(yè)的學生對學習信息技術(shù)及認識其在今后教學中的作用的意識是很淡薄的。其中，大約有百分之七十的學生認為信息技術(shù)在今后工作的作用不大。同時，還有百分之十的學生認為，即使在今后的工作中需要用到信息及時，那他們可以臨時去學習，沒有必要現(xiàn)在就努力。只有大約百分之二十的學生認為現(xiàn)代信息技術(shù)是有用的，并且愿意努力去學好的。

（二）網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學前教育信息技術(shù)的學習資源比較少

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于信息技術(shù)的資源，但是這些資源往往是面對普通大眾的，或者是面對大學生的，覆蓋面非常狹窄。換句話說，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學前教育信息技術(shù)的資源是非常有限的，也很不系統(tǒng)，適合學前教育專業(yè)學生的信息技術(shù)資源較少。

（三）教師在教學理念或者教學方法方面還有待改進

當前，多數(shù)教師在學前教育信息技術(shù)教學方面，還是采取傳統(tǒng)的教學方法，主要以老師講解為主，學生能夠參與實踐的機會并不是很多，這種傳統(tǒng)的教學模式導致課堂枯燥無聊，學生不愿意參與到課堂活動中，對信息技術(shù)提不起興趣。

（四）硬件條件制約信息技術(shù)的學習

在對部分學前教育專業(yè)學生了解過程中，多數(shù)被采訪學生認為：“學前教育專業(yè)一般都是師范類院校的一部分，學校的硬件資源分布不均，很多學生還沒有很多機會使用學校的相關(guān)教學和學習資源。”

二、學前教育專業(yè)信息技術(shù)學習相關(guān)對策的分析

（一）為學生提供相對完善的硬件資源

信息技術(shù)的學習具有很強的實踐性。因此，學生只有在不斷的接觸與實踐中才能培養(yǎng)良好的素質(zhì)，才能真正提升信息技術(shù)水平。一方面，學校要合理分配硬件資源，為學前教育專業(yè)學生學習信息技術(shù)提供基本保證。另一方面，教師可以進行多媒體教學或者設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式教學課堂，為學生設(shè)計豐富的課堂活動，從而讓學生有足夠的場景進行實踐。[1]在教師設(shè)計任務(wù)的情況下，學生就會主動去接觸信息系統(tǒng)，并且對所獲信息進行加工整理，最終促進學生信息素養(yǎng)的提高。只有在完善的硬件資源條件下，學生才可能有足夠多的機會進行信息技術(shù)練習，像word文檔的操作，excel表格的制作與處理以及幻燈片的制作方法等，都是需要在實踐中不斷完善的。

（二）教師多樣化教學，明確教學任務(wù)

（1）多樣化的教學方法

多樣化的教學方法有利于調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，要革新教育理念，采用多樣化的教學方法，例如：項目教學法。所謂項目教學法，就是以典型的工作任務(wù)作為載體，對工作任務(wù)進行綜合性的分析，把任務(wù)比較直觀地導入到教學過程中。[2]這種教學方法，可以極大學生對信息技術(shù)的學習熱情，對學生如何完成任務(wù)也是一種啟發(fā)，這是一種互動雙向的教學模式。例如，教師在講授幻燈片（PPT）的時候，就可以先為學生展示一份優(yōu)秀的PPT，這樣可以從視覺上對學生進行刺激，使學生感到新鮮和興奮。然后，教師再講解PPT的制作要素和操作方法，并在學生進行分組討論之后，讓學生自由創(chuàng)作自己的PPT。

（2）明確教學任務(wù)

明確的教學目標能夠引導學生進行精彩的課堂活動，并最終完成教學任務(wù)。因此，學前教育專業(yè)的教師在進行課堂教學之前，就要明確自身教學任務(wù)，并在此前提下設(shè)計合理的教學過程和教學任務(wù)。如，教師在對信息技術(shù)課程進行實際的過程中，可以采取化整為零的方法，也就是說，教師可以把整體的教學任務(wù)劃分成部分的教學目標，然后在教學過程一一實現(xiàn)這些目標，那么整體的教學目標也就實現(xiàn)了。例如，教師在對excel的教學過程中，就可以把完整的表格處理技術(shù)分成若干個小的表格：創(chuàng)建表格，編輯表格，函數(shù)創(chuàng)建，函數(shù)應(yīng)用，圖標制作等等。如果學生在學習excel的過程中，可以很好地完成這些小的目標，那么他們也就學會了excel表格的制作以及處理。另外，教師還可以根據(jù)學前教育專業(yè)學生的特點以及這個專業(yè)的特點，設(shè)置合理的教學任務(wù)。如，在word課程學習的過程中，對于圖文混排的講解，教師就可以結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，引導學生制作關(guān)于幼兒園畫展的word文檔，這樣，既豐富了學生的專業(yè)課知識，也在實踐中培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)能力。

（三）多元化的評價和考核機制的建立

對學生的評價應(yīng)該是多元化的，而不是僅僅看學生的成績。只有建立多元化的評價系統(tǒng)，才能真正體現(xiàn)當前學生信息技術(shù)的水平。多元化的評價和考核機制是建立在學生自評，教師衡量和學生互評等基礎(chǔ)上的。[3]例如，學生期末的考試成績不再是考核學生水平的唯一依據(jù)，而只占30%，學生平時的作業(yè)和實驗可以占到20%，最重要的是學生平時自主完成的實踐作品，這部分占到50%，這種考核方式，更注重學生主觀能動性的發(fā)揮。為了很好地達到這一效果，教師可以在開學之初，就把課件范例為學生進行展示，這樣，學生就能有明確的學習目標，在學習過程中，可以通過具體的選題設(shè)計，課件合成，素材準備和學生的制作設(shè)計成為最終的考核作品，最終促進學前教學專業(yè)學生信息技術(shù)水平的提高。

（四）學生通過參加信息技術(shù)競賽提升能力

在信息技術(shù)教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是需要不斷進行實踐的，僅僅依靠一門或者幾門理論課程的開設(shè)，學生在實際動手操作過程中，就會表現(xiàn)的手忙腳亂，存在這樣或者那樣的不足。參加各種各樣的信息技術(shù)競賽是有效提高學生信息技術(shù)能力的途徑之一，學生在比賽過程中可以培養(yǎng)一定的思維能力和系統(tǒng)解決問題的能力，可以極大推動學生實際操作信息技術(shù)能力的提高。[4]近年來，我國也舉辦了很多針對高等院校學生或者學前教育專業(yè)學生關(guān)于信息技術(shù)能力方面的職業(yè)技能競賽。例如，“創(chuàng)新杯”計算機應(yīng)用能力大賽，網(wǎng)站設(shè)計競賽，大學生計算機程序設(shè)計競賽以及計算機輔助設(shè)計競賽。這些競賽側(cè)重兩個基本環(huán)節(jié)：基本設(shè)計和實際測試，目的就是為了培養(yǎng)學生實際動手進行操作的能力。另外，在參加比賽的過程中，學生的職業(yè)信息技術(shù)技能得以提升，還培養(yǎng)他們的團體合作意識，最重要的是提高了學生專業(yè)信息技術(shù)能力的應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

在學前教育專業(yè)教學中運用信息化教學手段，可以促使學生激發(fā)學生對課程內(nèi)容的學習興趣，積極參與課堂活動。信息化網(wǎng)絡(luò)教學平臺的運用，可以幫助一些專業(yè)成績優(yōu)異的同學搜索一些與自身實際條件相符合的教學視頻或者技術(shù)理論，促進學前教學學生成績的全面提高，為社會學前教育發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]劉志華.信息技術(shù)在課堂教學中應(yīng)用的原則[J].中國電化教育，2006，（06）

[2]金麗.淺談信息化教學在學前教育專業(yè)中的作用[J].治學之法，2014（05）

[3]王艷喜.淺談學前教育專業(yè)中的信息技術(shù)教學[J].科教文匯，2012（07）

[4]劉春蓮，李茂林，吳顯春.信息技術(shù)對我國大學教學模式的影響論析[J].電化教育研究，2008（12）

作者簡介：

李勇（1976.3-），男，漢族，教育碩士，講師，研究方向：教育管理、信息技術(shù)教學。