真情實感，是作文的一種態度

史德強

一

怕寫作文，很多高年級的孩子都有這樣的煩惱。然而我在教學中發現，低年級的孩子，都對學習充滿著無限渴望和興趣，尤其在作文的起步階段——看圖寫話練習，幾乎每個孩子都能寫出一些充滿大膽想象和童真童趣的語句，他們的語言稚嫩卻美好，曾無數次給了我驚喜。

比如何明燁同學二年級時的作品《月亮不見了》：

一個中秋節的夜晚，我走到陽臺，仰望星空。咦？天上圓圓的月亮怎么突然就不見了呢？我心里覺得真奇怪。

我想，月亮究竟到哪兒去了呢？這問題在我腦海里繞來繞去。月亮會不會掉進莫愁湖里去了呢？我奔向莫愁湖，坐上一條小船，在湖里到處尋找這個失落的月亮。但是我找了很久很久，也沒有找到。

月亮會到哪里去呢？我想，月亮睡著了吧，因為睡得又香又甜，所以才沒出現吧。明天晚上我早一點過來看月亮，也許月亮就睡醒了，我就能看見月亮了。但是，我還是很著急，一晚上都睡不著覺。我一直在想，月亮為什么會不見了，到底是為什么呢？

到了第二天晚上，我還是沒有看到月亮。我想，要是月亮再不出現，以后的晚上就沒有夜景可看了，我真著急呀！

媽媽告訴我，陰天的時候是看不到月亮的，這件事可真是奇怪?。?/p>

這樣的文字自然、平實，充滿童真。但遺憾的是從三年級開始，在學校開始把作文作為考試的一項內容后，很多孩子開始討厭甚至恐懼起寫作文來。究其原因，我認為主要與老師的引導和家長的要求有關。

我們知道，文無定法，只要是一篇真情實感能打動人的作文就是好文章。而從三年級開始，在學生剛剛起步系統學作文時，大部分的老師和家長，不是放手給孩子們“我以我心寫我文”，而是先固定一個作文題目，再林林總總地加上限制學生自由發揮的各種要求，諸如結構、用詞以及字數等等，而忽視了作文的內核——真情實感。要想寫出真情實感，就要求孩子一定要有相應的生活體驗，即便著名作家也需要生活的體驗與靈感來寫作。但生活方式相對簡單的孩子，幾乎天天兩點一線，他哪來的生活閱歷和生活激情去寫好每一篇作文？可惜，如此簡單的道理到了老師和家長這里似乎被忽視了，只有批評抱怨，卻沒有有效地幫助孩子。

隨著教育的改革，有一些作文題目越來越貼近孩子，但還有一些免不了空泛，有一個學校給孩子布置作文《我的雙手》，初衷是讓孩子們從雙手寫開去，去寫一寫勞動，寫一寫創造。可惜，這似乎太高估了中年級孩子的感悟能力，有的孩子寫了雙手的作用，會彈琴，會做手工，跟老師預期的完全不一樣，作文分數也相應很低。其實，我們的教育工作者，要真真切切地蹲下身子，聽一聽孩子們的心聲，要想其所想，言其所言;我們的家長，也要理解孩子的成長階段，給孩子針對性的引導。畢竟孩子還小，理解感悟能力還要培養和加強。這時，往往只需要換個思路換個題目即可，例如《我的雙手》，為什么不可以改為《我學會了……》呢？意思是一個意思，但孩子們肯定不會再去寫他的雙手有哪些作用了。引導孩子寫作，重要的就是要觸動孩子的內心，激發孩子們的寫作思路。畢竟，寫作是極其明顯的主觀表達，沒有寫作的沖動，讓孩子寫這些不知所云的命題，不是折磨是什么？

二

在教學生寫作文的起步階段，不要去講寫作技巧，關鍵是要培養興趣，讓學生對作文有無限的熱愛。問過許多高年級的學生，作文為誰而寫？我們為什么要寫作文？很多學生的回答，都指向了老師和家長，換言之，指向了考試。當作文不是為自己而寫，不是真情自然流露時，寫作模式化、不喜歡寫作文也就不足為奇了。例如，印象最深的是在一次期中測試中，寫媽媽的學生占到總人數的一半以上，有相當一部分學生寫到了生病，媽媽如何冒著大雨送自己到醫院的，讓老師哭笑不得。作文寫到這份上，已然失去了意義。

我讓孩子們寫的媽媽，唯一要求的是真實，要有血有肉，要寫真話，表真情。結果，三年級的王一棟同學眼中的媽媽是這樣的：

“火山”老媽

我的老媽脾氣很暴躁，像座火山一樣，只要我一做錯事情，這座火山就要爆發了。

一次，我不小心把碗給摔碎了，火山就爆發了，開始時說：“你怎么回事呀？怎么連碗都拿不住呀！??？”我沒回答。接著說：“我問你話呢，你怎么不回答啊？”我說：“我也不知道??！”“火山”老媽說：“你不知道是吧？”說完一個大巴掌就向著我的臉飛來。啪！我一聲慘叫：“??！疼！”你們看這座火山厲害吧？

其實這還不算什么，還有更強的。我的字只要一寫慢，火山就爆發了。只聽見媽媽說：“你怎么這么慢呀！快一點！”我很無辜地說：“我已經很快了呀！”“火山”老媽立馬說道：“什么？你還敢還嘴？！”說著，把我摁到床上，又從空中飛來巴掌對著我屁股猛打一番，“火山”老媽一邊打一邊說：“吃老娘七大板！”

以后，只要我一慢，字寫丑了，打破碗了，作業放到一天寫，輔導時不認真聽講……空中都會飛出幾個巴掌。我的屁股、頭、臉、背，都要開花了。甚至有一次，“火山”老媽把我的鼻子打出了血。

你們看，我的老媽像火山吧？

學生的作文寫得不好的原因還有很多，每個家庭的孩子面對的情況都不一樣。這時，需要家長做的，就是盡量給孩子鼓勵，給孩子信心。然后，用己所能，給孩子創造寫作的環境和氣氛。比如，周日和假期，可以盡量多地帶孩子到公園，到大自然中去，讓孩子有一個快樂童年的同時可以寫出五彩繽紛的作文。畢竟，體驗式的作文往往是孩子們最歡迎的。在平時的生活中，更要引導孩子多多練筆。只要是生活中發生的、發現的，都可以記錄下來，變成作文。請看嚴露紫同學四年級時的一篇作文《一個看見喜鵲的早晨》：

那天早晨，陽光燦爛，天空湛藍，我的學習桌被陽光灑滿了，一閃一閃的，可好看了?？梢噪[隱約約地聽見鳥叫，每次聽見鳥兒的叫聲，我心里就變得快活起來。

那天，我照常地作息，可在寫作業時，發生了這樣一件事：

我寫著作業，一切都顯得很寧靜，可寧靜卻被突如其來的叫聲打破了。喜鵲，是喜鵲！我屏住呼吸看著它，不敢動一下。它落在擋雨棚上，喳喳地叫著，離我那么近，我心里緊張極了。

它黑白相間，昂頭翹尾，一副調皮的模樣，一會兒跳到這里，一會兒蹦到那里，一刻也不停。陽光落在它身上，羽毛烏黑發亮，眼睛那么有神氣，聲音動聽無比。

忽然，它張開雙翅，飛向了藍天，白色的云朵襯托著那幼小的身影。喜鵲一飛而過，那身影卻留在我心中。

一分鐘后，我回過神來，對剛才那一幕簡直不敢相信。那美妙的歌聲還在耳邊，令我久久回味……

三

同時，還要指導學生留心老師的點撥，逐漸掌握一些基本的、有效的作文方法，比如怎樣圍繞中心寫，怎樣做到內容具體，怎樣做到按一定的順序寫，怎樣抓住特點寫景、狀物、寫人、記事，怎樣開展合理的想象，怎樣表達自己獨特的感受等。

當然，閱讀也是很重要的。要不斷地增加語言積累，一定要給孩子一個讀書的家庭氣氛。作為父母，要盡可能地給孩子多買一些書，教育部推薦目錄上的書，每個家庭都應該備齊一套;不必規定孩子必須看什么書，不能看什么書，因為愛看雜書的孩子，往往知識面更為豐富。除了在閱讀中積累好詞佳句和優秀語言，日常生活中，也要做個有心人，不斷積累生動鮮活的語言。

賞識，平等，公正，才能培養學生的寫作興趣，然后學得快樂，寫得精彩！

編輯 劉建淑 314606305@qq.com