繪本教學寓教于生活其樂無窮

趙麗

【摘要】生活與教育向幼兒生活回歸是現代教育的一個重要的趨勢。我旨在以《繪本為載體的園本課程的實踐與研究》課題為契機，選擇貼近生活的繪本、解讀貼近生活的繪本、實施貼近生活的繪本、享受貼近生活的繪本，激發了幼兒興趣、引起了情感共鳴，最大限度地實現樂美教育，規范幼兒行為習慣，提升幼兒精神境界。

【關鍵詞】繪本；教學；生活

生活與教育向幼兒生活回歸是現代教育的一個重要的趨勢。陶行知先生對生活教育有這樣的解釋：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”他認為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效?！闭缥覉@正在開展的《以繪本為載體的園本課程的實踐與研究》課題，筆者在選擇繪本的時候更多地考慮到繪本的內容要貼近孩子的生活經驗，孩子們在活動中才會對繪本感興趣，才能產生共鳴。

一、選擇貼近生活的繪本，激發幼兒興趣

（一）選擇貼近生活的繪本，規范行為習慣。

中班的下學期，在選擇繪本時，更多地考慮到孩子的年齡特點，同時也考慮到繪本是否貼近孩子的生活，能否激發幼兒閱讀的興趣。

正如繪本主題活動《兔子先生去散步》，這一繪本主要講訴兔子先生在散步的途中遇到了許多標志，讓孩子們了解這些標志的含義。在設計繪本時，教師注重將文學作品回歸到孩子的生活中，引導孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，具有可持續發展的價值。如延伸活動“尋找生活中的標志、幼兒園、馬路上的標志”，在開展“幼兒園里的標志”的活動中，教師帶著小朋友去尋找了幼兒園的標志，通過講解標志的含義，孩子們再次到草坪玩的時候，沒有小朋友再扯小草和摘樹葉了；在開展“認識交通標志”活動中，孩子們學會了“紅燈停，綠燈行”，過馬路走斑馬線等常識。孩子們尋找標志是一種過程，但是他們尋找之后從認識標志到真正理解標志的含義，再內化為自己的行為也是一個過程。

（二）選擇引發討論的繪本，提升精神境界。

好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。

如繪本主題活動《我也要搭車》，是一本講社會規則蘊含在情節事件中的圖畫書，故事中蹦跳的兔子、有刺的刺猬、淘氣的狐貍、愛放屁的鼬、長脖子的長頸鹿和活潑的小松鼠無疑就是孩子的化身，所以比較容易引發孩子的共鳴。繪本講到愛放屁的丑鼬上車時獅子爺爺跟它約定在車上不能放屁，長脖子的長頸鹿上車獅子爺爺跟它約定在車上不能把脖子伸出窗外等，可是丑鼬在車上實在想放屁怎么辦呢？怎樣給它們設計一個特殊功能的車，引發了孩子們激烈的討論。通過討論，孩子們的語言發展力和想象力有很大的提高，懂得了乘坐交通工具時應遵守的基本規則和自我保護的方法。

二、解讀貼近生活的繪本，引起情感共鳴

解讀繪本時，教師注重從繪本本身的角度去解讀，從繪本里的角色、故事情節、畫面等進行解讀。

如繪本主題活動《胖國王》，集合年級老師的集體智慧，挖掘出了繪本多個領域的價值，預設了12個繪本主題下的集體教學活動：通過對繪本語言領域的解讀，筆者設計了《胖國王》、《胖國王》（詞語訓練）、《胖國王》句型訓練；通過對繪本科學領域的解讀，教師設計了《量一量，測一測》、《食物金字塔》等內容；通過對繪本藝術領域的解讀，筆者設計了《胖國王的營養餐》《小小設計師》等美術活動、《大家一起來幫忙》《健康歌》等音樂活動、《不挑食身體棒》《運球接力賽》《健康計劃》等體育活動。

繪本主題活動《胖國王》引起了孩子們共鳴。通過閱讀，孩子們認識到幼兒營養均衡的重要性，提醒孩子改正不良的飲食習慣，提醒孩子們多做運動、營養均衡、才能做個快樂健康的寶寶！

三、實施貼近生活的繪本，關注拓展延伸。

在繪本主題的實施過程中，教師課前預設的許多活動并不能激起所有孩子的興趣，孩子們許多興趣點和關注點教師無法預設，如美術活動《小小設計師》，孩子們對繪本中各種人物的形象不是很了解，不知道故事中的人物形象的特點，但孩子們對于關乎自己身體健康的綠色食品和垃圾食品非常的感興趣，而在前期主題設計的時候卻沒能將其深入下去。解讀繪本主題活動《胖國王》時，在吸取前期經驗的同時，教師從幼兒感興趣、有價值等多個方來進行設計，將活動調整為：語言活動《王國的角色》（談話活動）、繪本《胖國王》前半部分、繪本《胖國王》制定營養餐、《胖國王》繪本后半部分、《胖國王》故事完整欣賞設計科學活動《食物金字塔》，美術活動《小小設計師》，音樂活動《健康歌》、《大家一起來幫忙》，健康活動《不挑食身體棒》、《健康計劃》。通過關注生活拓展，增加了孩子們的知識，實現了孩子們的多維發展。

四、享受貼近生活的繪本，實現樂美教育

繪本的特質及價值就是“賞心悅目”?！百p心”是指圖文互為補充，互相交融，體現了一種既高深又輕淺的兒童哲學，衍生出精神上的享受。“悅目”是因為繪本表現形式使人眼前一亮，難以忘懷。因此閱讀時只有通過調動人最原始的感覺系統：眼看、耳聞、感同身受，才能給人更為深刻的震撼。

如繪本主題活動《十朵小云》，孩子們已經漸漸被故事中小云的助人為樂所感染。繪本開展后，教師常常會聽到孩子說：“我來幫你挽袖子吧”、“我們來互相幫忙脫褲子”、“我來幫你一起抬筐子吧”等相互幫助話語。當幼兒之間形成了互幫互助的積極行為后，幼兒之間的沖突、誤會逐漸減少，逐漸營造出團結友愛的班級氛圍。同時，良好的同伴關系能促進幼兒健康心理的發展。因此，作為幼兒教師我們要引導幼兒學習正確地交往方式，培養幼兒團結友愛、關心他人，互幫互助的良好品質，為幼兒的社會性發展奠定良好的基礎。

如繪本主題活動《胖國王》，通過裝扮國王、王后、大臣、公主等角色，通過眼看、耳聞、親身體驗，孩子們對這一繪本有了更深的認識和體會，提高了孩子們的操作能力和創造力。繪本是圖畫的藝術，也是文字的藝術；是視覺的藝術，也是聽覺的藝術；講究趣味性，也具有教育性，還具有思想的傳遞性。

幼兒的生活是豐富多彩的，其中包含幼兒個人生活、幼兒園生活、社會生活等等，教師以繪本為中心，提煉貼近幼兒生活的一些內容，激發幼兒興趣、引起情感共鳴、實現樂美教育。