初中歷史課堂教學提質增效策略淺見

張冬梅

做了多年歷史教學的老師不難發現，初中歷史課堂教學稍不注意就容易落入少慢差費的痼疾。我們冀盼進一步注重其教學效果的提質增效，并廣泛探索增效途徑。這里，筆者談幾點自己的膚淺意見。

一、必須要讓學生對歷史課感興趣

凡事無趣則無愛，無愛則無學甚而厭學，更何況初中學生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學生對歷史課感興趣，喜歡學，這樣才具備提高教學效益和質量的前提。

一是教師要切實更新教育觀念改進教學方法，搞好小組教學。我們一些老師的教學主要缺陷在于忽視學生在學習中的主體地位，這樣容易導致學生生厭，其積極性、主動性、創造性受縛，阻礙能力發展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導下改變傳統的教學方法，針對教材內容并結合學生實際，采用啟發式、學習式、問題式、討論式、研究探討式等教學方法，以學生為本，樹立“學生是課堂的主人”的觀點，充分利用小組教學調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，使學習成為學生的活動，充分發揮學生的自主作用。二是以人為本，創造良好的師生互動關系。老師要根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。不管答案正確與否，都應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。

二、深鉆教材，精心備課，精準設計教學方式方法

要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結合學生實際，精心設計學生喜歡的知識。二是要講到點子上，條理清晰，學生一目了然，更容易接受。三是著力點要放在能力訓練上，培養學生聯系已知歷史，運用發散思維，將知識點串通起來，提高教學效率。

三、創新多媒體的使用，讓教學充滿活力與魅力

老師要通過多媒體技術，將有關歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，使其產生直觀、生動、形象等聲像效應，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，以此激發學生的歷史學習興趣。再就是老師善于多做課件，有創造性地展現教學內容，安排教學進程。

四、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則

根據素質教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。

“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，反對一個模式，一刀切。比如初三學生實際狀況，可分別為三種類型學生提出有所區別的要求：對學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；對學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；對學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。“活”，即教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。

五、重視第二課堂，講課本向課外和網絡、社會延伸

如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，能很好地收到實效。

六、加強學生課堂作業的練習和講評的精練

在練習過程中，教師主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。

七、積極轉化和輔導學困生

要提高課堂教學質量，教師必須面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導學困生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

八、探索和創造多種課堂教學方法

一是創設情境。新穎、獨特又有創新想法的情境更能有效地激發學生學習的興趣。因此要你切實搞好導入或開頭，打開學生思維的大門，激發學生的興趣，使學生對歷史課有濃厚的興趣。二是講好插圖。尤其新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。三是因材施教。教師必須了解、熟悉學生，不僅要深知他們每個人的知識基礎，而且要了解他們每個人的性格、脾氣秉性、興趣愛好等，然后據此對不同水平不同層次的學生進行備課。如在問題的設計上，哪些問題的難度適合成績優秀的同學回答；哪些問題的難度適合中等生回答；哪些問題必須降低難度并且需要適合學困生解答等，這樣才不至于難度太低使優秀學生感到“吃不飽”，甚至綽綽有余。

綜上，要對初中歷史課堂提質增效，還必須根據學生的心理特征和教材的具體內容，不斷探索和創造多種教學方法，使各種優秀的教學方法發揮其重要作用。