用多媒體對高中地理教學提質增效淺探

王強

我在多年的地里教學實踐中體會到：高中地理是一門知識廣度和深度都較強的學科，非常需要多媒體教學這樣的具有交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點的教學方法，我們應當堅持挖掘多媒體地理教學的作用，進一步運用它來對高中地理教學提質增效。下面，筆者就此談一談有關的策略和看法。

一、用多媒體創新地理教學模式

為體現地理科學綜合性特點，以及從適應現代科學技術的高速發展對教學提出的要求來看，傳統教學模式正被以計算機處理及顯示系統的教學模式所取代。主要是對地理事件進行顯示或對地理事實的處理，演繹出地理原理；然后對地理原理進行質疑等一系列活動，再通過計算機處理和顯示加深對地理原理的理解與認識，進而對設置的事實進行模擬處理，達到提高學生實踐能力的作用。

多媒體計算機集動畫、聲音于一體，地理教師在教學中借助計算機，演示各種靜態和動態的地理過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的地理概念，通過提問，師生共同歸納總結，進而鞏固知識。如高中地理第一章地球的宇宙環境，傳統地理教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宇宙宏觀的概念，然而通過電腦演示，學生對天體、天體系統、太陽系及其成員、地球的運動及其地球意義等知識的理解和掌握可以從繁瑣的文字記憶轉化到形象的圖文記憶中來。

二、運用多媒體幫助突破地理教學重點、難點

對于缺乏閱歷的青年學生來說，地理學科的難點常常是一些難以直接觀察的地理事物，而CAI則能以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。另外，CAI軟件能夠方便地模擬動態，這對于地理教學中一些動態性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統課堂教學只能運用圖示進行靜態展現，而CAI軟件則能化靜為動，清晰地展現各種鋒過境前后不同的天氣現象，幫助學生進行動態觀察，突破難點。

三、利用多媒體提高地理教學提問的有效性

教師要立足于教學目標，利用多媒體的優勢大力開展多元提問類型來啟發學生思維，能很好地實現學生地理知識與能力同步提升的教學功能。提問要注意與教學目標相結合，比如教學《地球上的水》，可用大屏幕展示教師設置的問題，由學生討論回答。難一點的問題，就展示數據或展示圖示，或演示現象等，啟發學生分析數據、圖像以解決問題。如“地球上淡水儲量占多少”“咸水、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應知識性目標；通過用多媒體進行地理圖表觀察，用電子方式提取數據分析地理問題，對應樹立學生水資源保護觀念的情感性目標；通過設置“人類采取哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應方法性目標，鍛煉學生運用知識解決地理問題的能力，然后用圖示強化和深入問題的結論。在提問類型方面，應多采用應用型提問（如：運用案例歸納放牧業的農業地域類型）、評價型提問（如：你對我國人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區的氣溫要比郊區高呢）等等，通過創設學生的問題情境來啟發、培養學生的思維過程與能力。

四、用多媒體作輔助提高讀圖教學效率，培養學生讀圖能力

高中地理教學中培養學生的讀圖能力，首先要求教師要在日常教學中科學合理地運用地圖，利用地圖在地理學中的核心作用進行地理教學，潛移默化地營造積極應用地圖的氛圍和習慣。同時，教師也要有意識地引導學生進行讀圖學習，通過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養學生對地圖的學習興趣的良好習慣，其中，多媒體的使用可以提高讀圖內容的密度和直觀性。如教學“地球的運動”，教師可以用多媒體演示教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時區圖來直觀地講解地球運動的規律，同時引導學生注意教材中的圖示，將讀圖與讀屏幕結合起來來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現象的根本原因，調動學生學習地圖的積極性，養成良好的用圖習慣。當然，讀圖能力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎之上，教師還必須要讓學生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。入要讓學生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，引導學生利用地圖進行地理知識的遷移，將多幅地圖進行綜合處理分析嘗試進行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進而推導出地理規律與原理。這些，都可以制作課件，并運用多媒體進行直觀的、有變換的、巧妙的方法加以解決，深化學生的印象和記憶。

五、利用多媒體提高地理復習與練習的教學效率

教完某段地理教學內容后，可采取CAI教學方式讓學生對所學地理知識進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成技能。這類CAI地理課件，一般先呈現教學內容的重點、難點，通過圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。

綜上，在利用多媒體地高中地理教學提質增效過程中，計算機或多媒體只是作為一種現代化的教學手段，而不是目的。學生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態地理過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的地理現象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的地理概念。地理教師要盡量自己動手制作課件或在網上下載相應內容的地理課件，在教學中進行演示，能起到很好的、針對性的效果。同時，還要對學生通過多媒體計算機反饋的信息加以針對性的處理，以更有利于對課堂教學提質增效。