淺談高中音樂模塊整合教學

付娟

【摘要】在高中音樂教學中，為了調動學生的學習欲望，密切關注課堂教學的有效性，關注學生情感需求，在實踐中不斷研究、開拓、創新，將《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊交叉進行，通過改變教法來調動學生的學習積極性，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】模塊整合；音樂鑒賞；歌唱

高中音樂教學共有《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》和《創作》六個模塊。自新課程改革實施以來，在我們學?！兑魳疯b賞》是必修模塊，作為增進基本音樂文化素養的主渠道，所以在課程開設中首先得到突出和強調?！陡璩纺K則是大部分同學選修對象。

每個學期初，同學們手中都發到《音樂鑒賞》與《歌唱》兩本教材。剛開始，我們也是按照模塊分學段進行，先完成《音樂鑒賞》，再上《歌唱》。沒上幾堂便發現了許多問題：同學們上課的積極性不高，連著幾個單元的民歌鑒賞，學生都蔫了。有時候因為對很多作品又不太熟悉，一面要吃透教材，一面要尋找相關的音像資料。針對這種情況，我們便萌發了把兩個模塊結合在一起的念頭。仔細研究兩本教材，發現有很多內容可以相互融合，于是就大膽的進行了課程整合，仍然是兩個模塊，能合則合，不合則分，可以在一堂課內融合，也可以在一個單元內整合，學期結束時還是按各個模塊考試，《音樂鑒賞》+《歌唱》共三學分。

在教學中，我們密切關注課堂教學的有效性，關注學生情感需求，盡量調動學生的學習欲望，在實踐中不斷研究、開拓、創新，《音樂鑒賞》與《歌唱》模塊交叉進行，結合我校提出五環節教學模式，嘗試通過改變教法來調動學生的學習積極性，促進學生的健康發展，尋找一種益教益學的課程方案，經過一段時間的實踐，收獲頗多。

一、模塊整合，更易調動學生積極性

無論課的內容如何設計，學生還是盼著能換一種口味。連續不斷的欣賞、分析難免會使人產生厭煩情緒，即使在教學環節中增加“視唱、歌唱”的參與活動，學生還是不滿足，他們迫切希望提高自己的歌唱技巧，他們更愿意在歌唱實踐中通過對作品情感內涵的準確理解，獲得深刻的情感體驗。這兩個模塊的交叉學習就較好的解決了這種矛盾，比較符合高中學生音樂學習的心理特點，從而提高了他們學習音樂的積極性。

二、模塊整合，關注學生的情感需求

我是在《中國音樂教育》雜志上看到“關注學生情感需求”的一篇文章，它引起我的共鳴：“蘇霍姆林斯基曾說過：‘教育？？首先是關心備至地、沉思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教師要尊重學生人格需要、學習需要、情感需要。”教與學是師生雙方的共同活動，良好的音樂教育必須真正關注學生的愿望，最大程度調動學生的積極性。

為了能將課上得更好，我們做了征求意見表，想聽聽同學們的心聲。他們在征求意見表中紛紛要求增加《歌唱》課的課時，建議增加歌唱表演，在歌唱技藝上加以指導。更多的同學希望課堂是能加入流行歌曲，活躍課堂氣氛。面對眾多同學的呼聲，我們真切感受到同學們對《歌唱》課的期待。沒有什么理由漠視學生的感受，我們在真正關注學生的情感需求，傾聽學生的心聲，尊重學生的選擇。兩個模塊的交叉學習，能滿足學生迫切愿望，讓學生真正愛上音樂課，讓課堂教學鮮活起來。

三、模塊整合，增強學生的音樂理解力

人音版《音樂鑒賞》教材第一單元是《音樂與人生》，通過介紹琵琶協奏曲《草原放牧》和柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，引伸出音樂要素及音樂語言。學生經過分析、對比，初步了解了音樂要素的內涵，探索了旋律、節奏等要素對音樂的影響作用。緊接著我們安排了《歌唱》模塊中《同一首歌》的歌唱實踐活動。這首歌以優美深情的旋律，富有哲理的歌詞深深打動了同學們，在歌曲的分析、欣賞、學唱中，學生們利用已學過的知識遷移到作品分析中來，了解了中等速度、舒緩的節奏、蕩氣回腸的旋律、豐富的和聲變化及富有哲理、詩一般優美的歌詞對準確表達歌曲的情感起到極大的作用。比較了幾種版本的合唱后，同學們感覺純真的童聲更能表達歌曲深情飄逸、綿亙久遠的意境，對音色的運用有了一定的認識。在傾聽、品味、感悟音樂的基礎上，教學緊緊圍繞歌唱的基本要素，提出相應的合唱要求，層層深入、細細雕鑿，同學們飽含深情的歌聲和以往是那么的不同……兩個模塊的整合使教學收到意想不到的效果，教學內容融會貫通，課堂中需要聽就聽，需要唱就唱，學生通過聽賞與歌唱的參與體驗，對音樂要素的作用有了較為深刻的認識。

綜上所述，模塊整合為高中音樂新課程實施帶來了許多有益思路。不僅如此，模塊整合還有利于高中音樂教師更好地備課，豐富教學設計。這種安排給教師一個足夠的空間，可以反復熟悉教材、分析音樂、研究音樂，把教材中的音樂作品吃透了，教學思路也就理順了。在此基礎上再尋找相關音像資料，整合、優化教材內容，仔細研究教學方法，研究學生狀況及各班之間的差異和課堂上可能出現的問題，合理安排各個教學環節，選好好課題的切入點，一個切實可行的教學方案就形成了。

參考文獻：

[1]《中國音樂教育》

[2]《普通高中音樂課程標準》