帶你去遠方

【摘要】要無限地相信書的力量。對于教師來說，培養孩子良好的閱讀習慣是多么的重要。筆者長期任教低年級語文教學。孩子的閱讀正處于起步階段，如何把他們領進閱讀的大門，讓他們愛上閱讀，渴望閱讀？有沒有一條既簡單又有實效的途徑呢？

【關鍵詞】享受 浸潤 催化 推動

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0085-01

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”一年級的孩子，剛跨進小學大門，大部分的孩子還沒有形成良好的閱讀習慣。孩子小，注意力容易分散，讓其能安安靜靜地自主閱讀是一件很難的事。那么，如何把他們領進閱讀的大門，讓他們愛上閱讀，渴望閱讀呢？我首先想到了“講故事”。 或許會有人不喜歡讀故事，但幾乎沒有人不喜歡聽故事。

講什么故事給孩子們聽呢？我毫不猶豫地選擇了“繪本”。過了1至2年級這個最后的黃金期，孩子們將很難再真正地享受到“繪本”的快樂了。艾登·錢伯斯在《打造兒童的閱讀環境》中建議到，9歲左右的孩子閱讀時間安排在一次大約30分鐘。于是，我和孩子們約定，每天中午12：00—12：30這30分鐘就是我們班的閱讀時間。我又把這30分鐘進行了劃分，前15分鐘我給孩子們講繪本故事，后15分鐘孩子們自主閱讀。也正是這短短的15分鐘“講故事”時間，現在成了孩子們最期盼最愜意的時光。

一、享受

閱讀首先是一件快樂的事情。愛因斯坦說：“在我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”在15分鐘的講故事時間里，我沒有瑣碎的分析，沒有逼人的提問，沒有刻意的夸張和強調，我只是心平氣和地把一個故事念給孩子們聽——

在這15分鐘的時間里，孩子們靜靜地聆聽，共鳴處或輕輕驚嘆，或滿足地微笑，他們的身心是放松的，他們的精神是自由的。中國著名兒童文學作家梅子涵說：“不要讓孩子整天在課本里打轉，只有快樂地閱讀，閱讀優秀的文學作品，才能快樂地成長。”講故事給孩子們聽，我是采用了一種最簡單的最愉悅的方式在告訴孩子：閱讀是一件多么快樂多么享受的事情！

二、浸潤

法國著名文學史家保羅·亞哲爾關于適合兒童閱讀的好書的標準中，其中有這樣兩條：能把人類高貴的感情吹進兒童的心靈；含有高尚的道德，這種道德是永遠不變的真理，是能讓人類的心靈活潑起來、激奮起來。而凡是一本優秀的繪本，總是具備這樣的條件。誠實、尊重、同情心、樂觀、自信、分享……一個個最樸質最簡單的道理自然地蘊含其中。我講繪本故事給孩子們聽，出發點當然不是為了給孩子們講大道理。但是，這蘊含于鮮活故事中的道理總是那么悄然地浸潤著孩子們的心田，然后在不經意間帶給我驚喜。

《石頭湯》是美國瓊·穆特的作品。主要講述了三個和尚來到一個飽經苦難的村莊。村民們長年在艱難歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不愿意接納任何人。可是，和尚用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺地付出了很多，更明白了付出越多回報越多的道理。

師：“我們班級啊，馬上要成立繪本專柜了。老師希望每位小朋友都能獻出3本繪本，這樣，我們就能聽到更多精彩的故事了。”生：“好耶！”

成立繪本專柜那天，孩子們都拿來了繪本，大多數都是簇新簇新的，買來沒多久。我以后講的很多繪本故事，都來自這個專柜，而繪本，也成了我們班出借率最高的書。獻出自己的3本繪本，你就能享受到100多本繪本，“分享使人富足。”《石頭湯》的鮮美滋味我們已經嘗到了。

三、催化

繪本是圖畫與文字共同彈奏的一曲美妙音樂。在暖暖的午后，孩子們有的側著耳朵，有的托著下巴，一邊欣賞美麗的畫面一邊聽我講故事。我們一起漫步繪本花園，任想象自由馳騁。但身為老師的我，心里很清楚，孩子們正處在一個從圖片閱讀過渡到文字閱讀的時期。怎樣做一個輕松的擺渡人，讓孩子漸漸地領略到文字的風景呢？很多繪本語言優美，富有節奏和規律，進行了適度地“催化”。

《猜猜我有多愛你》中關于大栗色兔子和小栗色兔子比誰的愛多的語言：“我的手舉得有多高我就有多愛你”，“我跳得多高就有多愛你”。

這些語言簡潔形象，又富有規律，值得孩子們學習。于是——

師：“小栗色兔子和大栗色兔子互相愛著對方。你有多愛你的媽媽呢？你能像他們一樣來說一說嗎？”生：“媽媽，海有多大，我就有多愛你”，“星星有多多，我就有多愛你”，“我愛你一直到我頭發全白了還不停止”。

這樣的“催化”，不用很多的技巧，不花太長的時間。只需輕輕一點，孩子們就能跟著你來。你看，一串串鮮活的語言如珍珠般從他們的腦海中蹦著跳著出來了。但有腳步慢的孩子，你也別急，閱讀本來就是慢慢地滋養身心的事兒。

四、推動

在15分鐘的講繪本故事的時間里，我一般會用最后的兩分鐘時間做兩件事：

1.做免費宣傳

講完《我是霸王龍》，我會對孩子們說：“宮西達也的筆下還有好多充滿溫情的霸王龍呢！《你真好》、《永遠永遠愛你》、《你看起來好像很好吃》、《我愛你》，這些書一樣精彩。”

第二天，走進教室，總能看到孩子們在相互傳閱我昨天宣傳的書，這就是“宣傳效應”。

2.曬閱讀銀行

艾登·錢伯斯建議：有必要將孩子們的閱讀記錄保存下來。今天給孩子們講了什么繪本，我會馬上寫在我們班的“閱讀銀行”里。它是我們班每天的閱讀登記，只簡單寫日期和書名。隨著時間的流逝，自己到底讀了多少書，讀了什么書，會慢慢地遺忘。有了這份閱讀登記，一看便知，在過往的日子里，我到底在自己的閱讀銀行里存了多少書。我也鼓勵家長為孩子做這樣簡單的登記。過一個星期，我就來曬曬孩子的“閱讀銀行”，只鼓勵，不批評。孩子帶動孩子，孩子帶動家長，我相信，這是一件非常有意義的事情。

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，把人帶往遠方——”在為孩子們讀繪本故事的一個個午后，我收獲著孩子們的收獲，幸福著孩子們的幸福，真的很值得。

作者簡介：

張煒琴（1982-），女，漢族，浙江上虞人，大專，小學高級，研究方向：小學語文。