如何指導小學生把作文寫具體

王紅艷

【摘要】小學生并不懂得什么樣的作文才是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、才是“具體”的。這樣，學生在寫作之前，心里對“具體”有了一定的了解，寫起作文來才能有章可循。

【關鍵詞】小學生 作文 發現 積累 訓練

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0084-01

作為一名農村的小學語文教師，每每談及學生的作文時，我感觸最深的一點就是孩子們的作文內容平淡、不具體。因為畢竟農村家長不太重視家庭教育，也沒有過多的錢去給孩子買書，更不會帶孩子們去看外面的世界，所以孩子們的閱讀量小，缺乏見識，積累的素材自然也就很少了，這些客觀因素，加大了農村的小學語文教師在作文方面的教學難度。所以，如何讓農村的孩子們能把作文寫具體、寫生動就顯得尤為重要了。

其實，許多學生并不懂得什么樣的作文才是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、才是“具體”的。這樣，學生在寫作之前，心里對“具體”有了一定的了解，寫起作文來才能有章可循。下面結合實際，談談我在“指導學生把作文寫具體”這方面的做法，供大家參考：

一、善于發現，勤于觀察

“生活是寫作的源泉”。對于生活在農村的孩子來說，親近大自然的機會比較多，所以我們有更多的時間帶領學生觀察周圍的事物，學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，作文的內容才會越具體。常言道：“近水知魚情，靠山知鳥音”。觀察是思維的觸角，是智慧的眼睛，是兒童認識世界，增長知識的重要途徑。因此，必須下功夫培養學生的觀察能力，使學生都能用自己的眼睛去讀世界這部無字書。

記得一次，在寫“秋天的落葉”這個作文時，我親自帶領學生來到了校園西側的楊樹林里，讓學生觀察落葉。在觀察中，學生不但從落葉的顏色、形狀、紋路等方面進行了細致觀察，有的學生還注意了正在從樹上掉下來的一片葉子的情景，還有的學生想到了落葉給樹木帶來的好處，給孩子們帶來的快樂等等，使觀察效果達到了極致，學生寫出來的作文也別具特色，收到了很好的效果。

二、廣讀多背，積累詞語

學生的作文寫不具體，除了缺少寫作素材，還一個重要原因就是他們掌握的詞匯過于貧乏，應用能力弱。我們要把握兒童語言儲存的最佳時期，結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好作文，讓學生熟讀多背。同時讓他們摘錄課外閱讀中的好詞、佳句、精彩的片斷，并按“寫人” “記事” “寫景” “狀物”進行歸類。這樣，學生熟背詩文多篇，語言倉庫里有豐厚的積蓄，寫起來自然妙筆生花了。

開展“每天積累一詞語，就會寫成好作文”的主題活動，重在積累素材。我還專門讓學生把學過的所有四字詞語都積累到“積累本”上，并把它們進行歸類，如：描寫場面的、十二生肖的、數字詞語、心理描寫的、友情情誼、神話傳說等等。并利用課前三分鐘專門對一個類別的詞語進行描寫訓練，加強學生對詞語的理解，并運用到作文之中。

三、擴句訓練，豐實句子

教師應當把觀察、閱讀和習作訓練有機結合起來，教會學生掌握與運用寫具體的一些基本方法。閱讀中主要是體會作者是怎樣寫具體的；習作訓練就是讓學生運用學到的方法，把觀察的材料寫具體。做到觀察得素材，讀中學知識，寫中化能力。為了讓學生學會把內容寫具體，可以找出學生作文中內容比較空洞的句子、段落和短文，指導學生運用學到的方法進行擴寫訓練。例如“風箏在飛”一句的擴寫，可以啟發學生：什么樣的風箏，在哪里飛，怎么樣地飛，飛得怎么樣等等。從這些方面寫，就可以把這句話寫具體了。

四、細節描寫，生動再現

“細節”就是細小的環節或情節。寫作時抓住“細節”才能使人物生動形象的再現。描述“細節”時教師要作具體安排、細微引導。

例如；一天，我領同學們做了一個“猜詞語”——目瞪口呆的游戲，引導學生進行口頭表達訓練——一個同學在前面表演，其他同學在下面猜。一個同學說：“他在前面像傻了似的。”對他的回答我表示肯定，然后指出這句話不夠具體，沒有把學生的動作、神態表達清楚。接著我又讓表演者做了示范。這次同學們觀察到的內容就豐富了，描述起來也就具體多了：有的學生把神態、動作描述出來不算，還把表演者的心理都描寫得淋漓盡致。

五、修辭手法，必不可少

生動，主要是指寫得形象，自然，不生硬，不干巴。把作文寫生動離不開修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張等。運用這些修辭手法，能使平淡的材料寫生動具體。如小作者寫下象棋時：“就像吃了熊心豹子膽，竟敢派他的‘炮來惹我的‘馬”，這些比喻十分生動，突出了“驕傲將軍”的特征。再看下面一段話：“我先派‘車沖鋒陷陣，擾亂敵營，然后遣‘炮左移埋伏，接著就火速‘開炮，頓時對方的一個‘象便命喪黃泉。”你瞧，一次平常的象棋對弈，通過擬人的表現手法竟寫得這般有滋有味，多形象生動呀！

總而言之，具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察，如何讓學生從觀察中積累素材，在閱讀中儲備語言、豐富詞匯，在寫作中強化能力是語文教學中常抓不懈的主題。只要我們堅持讓學生細致認真地觀察生活，多讀多背，細心體會，經常練筆，就一定能夠把文章寫得生動而又具體。