中職學校體育教學中培養學生創新能力的幾點做法

劉海錄

最近國家提出領導干部要有改革、創新和擔當精神。那么作為學校應該是重點培養學生創新能力。面向21世紀教學改革的一個重要任務，就是要突出培養學生的創新能力，在中職學校體育教學中大力倡導創新教學，是培養學生創新能力進而成為創新人才的有效途徑，更有助于中職學生專業技能的設計與制作。下面談談體育教學中實施創造教學，培養學生創新能力的幾點做法。

一、激發認識興趣，培養探索精神

學習動機是直接推動人們進行學習和創新的內部動力，每個人只有對學習的內容和探索的問題產生了濃厚的興趣，具有一定的熱情，并注意力集中時，才能調動起自己的創新思維。現代心理學認為，學習動機中最現實最活躍的部分是認識興趣，或叫求知欲。人只有對學習和創新有了強烈的好奇心和求知欲，才會把學習和創新作為一種內驅力，才會全神貫注，積極思考所感興趣的問題。這是培養中職學生動手能力和對所學專業技能產生興趣的前提條件。

體育教學中應開展創造教育。學生的興趣、求知欲都是在接受教育的過程中形成。要激發學生的認識興趣，產生求知欲，不能靠干巴巴的說教，必須根據學生的心理和智力發展水平采取相應的教學措施，運用生動活潑的教學形式和引人入勝的教學方法。

教師在教學中要做到“開而弗牽”。要啟發學生的思考，從中給予指點、引導，不要把現成的答案告訴學生，激發學生積極思維，放手讓他們提出問題，分析、解決問題，以開辟學生智力發展的廣闊天地，培養學生主動探索精神。

例如，在彎道跑教學中，我沒有采用原有的先示范講解，再練習的形式，而是讓每一位學生先體驗彎道跑與直線跑的不同姿勢和感受，通過鮮明對比，揭示其異，探索其間之聯系和規律，并運用所學的物理知識，讓他們談感受。學生們有的說：“彎道跑身體要向里傾斜，否則就跑到外道上去了。”有的說：“右臂要比左臂擺動的幅度要大。”……針對談論，引導學生歸納出了彎道跑的要領。這樣，在熱烈的探理求知氣氛中，學生們滿足了求知欲。“教”與“學”和諧自然融為一體。當教師把學生的興趣喚起之后，學生便會被興趣所引，突破教材約束，走向課外廣闊天地，涉獵更廣博的知識。

二、樹立“學生為主體，教師為主導”的教育思想

教師的職責主要不在“教”，而在于指導學生“學”，不僅滿足學生的“學會”更要引導學生“會學”，對學生不只是傳授體育知識與運動技能，更重要的是在練習中激勵學生積極思維，變“教”為“導”。要啟發學生善于學習、勤于思考、勇于創新，在實踐中發展創新能力。

發展學生的創新能力，關鍵的一條就是要培養學生具有獨特見解的思考能力。比如，有些體育項目中的動作，學生自己能學會的，或是以前學過的，教師就不要多講，讓學生之間通過相互研究討論和幫助完成動作，教師不要過多的參與，只要“旁敲側擊”。學生解決不了的，教師巧設提問，誘發想象，師生共討論解決。在學生學習一些難度較大的教材時，先把學生帶入一定的情景之中，激其情、引其疑，教師要創設能誘發學生發現和解決問題的情景，促使學生展開思維的翅膀，在知識的海洋里，盡情吸取，并饒有興趣的探求未知世界。教師通過講解提示、重點示范、啟發質疑，讓學生自己去多練，主動探索，給他們適度的練習“自主權”，給學生以自由想象與練習的時間和空間。馬克思曾說：“自由是創造的前提。”這就要求我們在教學中為激發學生的創新精神提供廣闊的天地，為激發學生的創新能力創造良好的環境。

學習中，教師給予點撥啟迪與糾正錯誤，讓學生展開思考，分析產出錯誤的原因，自己提出改正錯誤的方法。讓學生想中練、練中想，學貴自得，激發創新，發展創新。教師要對學生激情、激志、激思、激智。教師實際上是學生思路的導游者，教學實踐很好的說明了這樣的情景；如果教學能夠做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術的感染，使教學過程成為一種美的感染和熏陶，讓學習的心靈和情感都有得到升華，那么，這樣的教學就一定能很好的開發學生的智力，發展創新能力。教師應千方百計在引導學生獨立思考的大道上起引路、搭橋、開竅、點撥、評講的作用。只有這樣才會培養出具有創新精神和創新能力的學生。

三、積極營造生動活潑的教學氛圍

那種教學中不講民主，師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等水平上探討科學知識；課堂上，我講你聽，我問你答，我師范你練習。學生跟著教師“教學指揮棒”轉，指東向東，指西向西；即使講點民主，引導學生思索，那也是順著教師設計的“條條”、“框框”去想去練；教學中奉行灌輸原理，學生成為灌注知識的“大口袋”。在這種氛圍中學習，不但無創新能力而言，就連學生原始的創新欲望也終被扼殺。這種氛圍必然壓抑學生的理智、思維發展，使其不能進行創造性的學習，其結果必然導致學生思想僵化、創新精神萎縮，更談不上創新能力的培養。

在體育教學中培訓學生的創新能力，其前提就是教師須有創造性的工作，自覺優化教學環境，積極營造一種生動活潑的教學氛圍，師生之間、學生之間，形成一種平等、民主、信任、熱愛、理解、和諧的人際關系，使學生身心愉悅、好奇激動，激發學生積極探索新知識的欲望，創新火花才會迸發。

要淡化教師的表演，強化學生的表現。中職學生具有強烈的表現欲，這是他們情感沖動的表現，是一種促使其走向成功的自我激勵機制。學生在這種機制的激勵下，獲得成功的情感體驗，從而得到心理滿足，獲取自信和力量，努力去追求新的成功。

四、培養鮮明的個性特征

傳統教育的弊病是過分強調整齊劃一，而忽視了學生的個性發展。事實上一個人的個性與創新有著密切的聯系。提供學生個性化得以自由發展的舞臺，是開發學生創造力的一個必不可少的重要條件。

個性特長的培養，主要得益于課堂教學。在體育教學中，要為學生提供個性發展的環境和條件，重要的一點就是教師要為不同類型、不同層次的學生，提供恰當的學習、交流、展示、提高的機會，切忌課堂教學的“一刀切”、“齊步走”。比如，在“背越式跳高”的教學中，根據學生掌握技術的不同水平，分為A、B、C三組，然后邊練習邊測試，水平提高者可升一個高度，即使是C組的學生，經過教師指導和自己努力，技術水平提高幅度大的也可以越級到A組，A組優秀學生可做小老師到C組輔導。對他們來講，不僅要動作正確漂亮，還要有較強的指導能力。這樣可以從學生的實際水平區別對待，增強競爭意識，每人都有努力的目標，使學生在現有水平上，都有所發展，且能夠向充分發展的方向邁進，使學生的一般發展與差別發展相合。面向全體學生使具有不同體育基礎的每一個學生，都學有所獲，學有所成，讓每一學生獲得充分的情感體驗，領略到學習主人的充實感，體驗到喜獲知識邁向成功的歡樂。做到人人有進步，個個有提高。

這種把激發學生興趣和他們勇于發現自我、表現自我的個性及創新能力有機統一起來的教學形式，為增強學生創新意識和創新能力起了重要作用，通過這種體育教學方法也能激發中職學生學習技能的興趣。