一體化教學在技工院校電子電工教學中的應用

吉九蓮

[摘要]從技工院校電子電工專業的教學實際出發，簡要分析技工院校電子電工專業學生學習的現狀和理論教學中存在的問題，并圍繞相關案例，闡述理實一體化教學在電子電工教學中的優勢和應用。

[關鍵詞]技工院校電子電工一體化教學

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210127

電子電工課程是技工院校電氣類專業中的基礎性課程，其教學質量的高低直接關系到學生后續課程的學習。

一、技工院校電子電工教學中存在的主要問題

1.理論實踐脫鉤，學生學習意愿不強

技工院校招收的主要對象是中考和高考的落榜生，這些學生平時學習成績相對較差，學習主動性不高，進入技工院校主要想學一門技術，結果入學之后還是學習理論知識，甚至理論知識比以前還要枯燥，全無動手實踐的內容，久而久之在心理上就產生了很大的排斥性，厭惡專業理論的學習，進而影響進一步學習相關技能的積極性。

2.教學環境分離，學生學習效率低下

目前許多技工院校的電子電工課程的教學分為理論教學和實踐教學兩個部分，半學期進行理論教學，半學期進行技能教學，兩部分教學各成體系，互不干涉，兩部分內容的教學老師也不相同。此外兩部分內容在教學目標、教學內容和教學重點等方面很難做到協調統一，甚至在許多方面產生脫節，完全起不到理論和實踐相輔相成的功效。

3.教學考核虛設，學生學習氛圍松散

目前一些技工院校的電子電工實習設備相對而言還是先進的，但不少學校沒有將教學資源進行有效的整合，充分發揮理實一體教學的優勢。而是為了降低成本，開設理論教學。加之學校考慮到學生的順利畢業問題，因此在理論和實踐考試時，教師將試卷內容設置得非常簡單，有的甚至提前將考題告知學生，嚴重影響了專業教學。

二、技工院校電子電工專業進行一體化教學的必要性

近年來，隨著產業化升級、結構調整，經濟結構不斷轉型，國家出臺了許多優惠政策，支持技工教育的發展，并迫切希望技工院校能適應走輕型工業化道路和產業結構優化升級的要求，不斷提升學生的職業素質和職業技能，從而為社會培養更多的技藝精湛的高技能人才。在這種背景下，技工院校的電子電工教學必須進行改革，推進理實一體化教學刻不容緩。

理實一體化教學是現階段比較先進的一種教學方法，該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，一體化教學對于提高理論教師實踐能力和技能教師的理論水平有一定的幫助；另一方面，一體化教學過程中，教師將理論知識和實踐教學進行了有機的整合，讓學生在項目化教學任務的驅動下，做到做中學，學中思，從而實現理論指導實踐，實踐聯系理論的無縫對接。理實一體的教學模式能充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，增加學生學習的主動性和積極性，從而收到事半功倍的效果。

三、一體化教學在電子電工課程中的應用

理實一體化教學可以將教學內容分為若干個項目，每一個項目可以設計出若干個任務，讓學生在項目任務的驅動下，自主學習理論知識，合作完成項目實踐，從而完成教師所設置的學習任務。如在電子線路安裝課程講解過程中，我們將課程中的教學內容分成了6個項目：（1）簡單照明線路設計與安裝；（2）直流穩壓電源的制作與檢測；（3）擴音機的制作與檢測；（4）報警器的制作與檢測；（5）三人表決器邏輯電路設計與制作；（6）數字鐘電路的制作與調試。

每個項目的實施可以采取以下幾個教學步驟：

（1）明確學習任務。上課之前教師將本節課學生要完成的任務分配下去，如每個小組設計完成一個報警器，并且檢測其功能是否能夠實現。

（2）小組合作探究。讓學生以小組為單位，嘗試完成本節課教師布置的工作任務，在學生設計過程中遇到的問題，可以發揮集體的智慧，借助網絡資源，查閱相關資料，從而解決力所能及的問題。

（3）問題啟發引領。若學生通過小組的力量仍不能完成相關設計，或存在知識障礙，教師可針對實際情況，及時提出相關問題，啟發學生思考，拓寬學生思維。

（4）教學成果展示。各個小組將設計完成的成果進行展示，并對其他小組的成果進行評價。同時教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生設計的各個過程進行評價，包括設計方案、制作過程、態度、團隊合作以及成果等多個方面進行評價。

學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環節，完成以上六個項目的學習，并成功制作出六個學習作品。學生通過以上六個項目的理實一體學習，掌握了電子線路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中聯系了相應的基本理論，充分調動和激發了自己學習電子電工的興趣。

電子電工專業一體化教學模式的實施，使學生不僅愉快地掌握了枯燥的理論知識，又輕松地練就了社會需要的專業技能，真正實現了“教、學、做”一體化，既解放了教師，又激活了課堂，更提升了學生的創新意識和綜合能力，可謂一舉多得，也只有這樣，技工院校的電子電工課程改革才能真正落到實處。

（責任編輯韋淑紅）