企業管理專業理論與實踐教學研究

【摘要】國家提倡實踐性教學已經作為國家級重要課題提上日程，作為管理專業大學生對于企業管理實踐存在困惑。深切感受到管理實踐的重要性，課程聽著教師講課頭頭是道，思路清晰。走向社會發現不知道如何運用，滿身是力氣，找不到發力點。由此而來的困惑迷霧重重，導致大學專業課沒用的理念。企業管理專業理論和實踐其實僅僅一步之遙，擴充實踐性教師隊伍，增設規章制度課程，參與企業實踐即可解決理論和實踐的對接，且能滿足企業管理類學生的實踐性需求。走向工作崗位，迅速適應企業，完成崗位職責，了解部門職能，融入企業文化。

【關鍵詞】實踐性教師；規章制度；社會實踐

一 學生困惑原因

企業管理類大學生走向工作崗位常常發現專業課如何運用，對社會管理，企業性質，單位所承擔的社會職能，企業主管單位是哪個單位，自己隸屬于生產企業還是代理公司，崗位職責，所在部門的職能等一系列問題茫然。更無從談起管理的各科專業課程運用于實踐了，究其原因困惑是由以下幾點原因造成的。

（一）具備實踐經驗教師匱乏

大學改革日臻完善，高校作為社會的先進生產力教育功能愈發重要。大學教師隊伍人才人才濟濟，細分之下便能看出些端倪，企業管理類師資隊伍像其他學科一樣，從學校到學校，沒有真正的參與企業管理，學歷層次高，專業對口，看似無所挑剔。由此組成的企業管理教師隊伍，去承擔企業管理的實踐教學，結果可想而知。

（二）大學課程千篇一律

課程依據教學目標，目標雖然制定很完善，也包括培養出實用性大學生。細看所授課程，不難發現企業管理類學院所設課程所差無幾。管理學、人力資源學、營銷管理學、組織行為學、管理心理學等核心專業課程，非常實用。但如何用，也即嫁接非常好的理論與企業實踐的紐帶又是什么呢？學校次次參觀學習和訪問等按照其他模式開設，其結果學生仍然未能嫁接起來實踐的運用。

（三）學生參與企業實踐形式虛設

學生社會實踐以校內集中和分散，以校外集中和分散方式。形式思路非常好，可集中和分散的內容是社會調查、專業模擬等對學生至少在參與社會工作受益不大的活動。比如專業模擬實際是讓學生到超市作為收銀員等崗位，平時他們購物經常去超市，他們需要的不是某個崗位如何完成崗位職責，而是迫切需要超市是如何運作的。

二 解決路徑探討

解決路徑根本的出處應該在企業，也即企業需要什么素質的學生，大學就該培養這方面素質的優秀學生。在此環節中一個關鍵環節，大學所了解的企業需求是否真正的企業需求，驗證的方法是學生一旦正式工作所表現的行為。培養目標緊跟國家政策是毫無置疑，問題出在培養方案方面往往事與愿違。

（一）引進有管理經驗教師

大學引進教師途徑一般是到其他大學招聘，或者自己學校培養的學生留校任教。普遍規律是從大學到大學，從學習到教學。承擔起大學生靈魂成長的工程師，管理就是藝術，對于這句話一個從大學到大學的教師，是不能體會出這句話的真諦。引進教師的方式可以擴充到企業中，同時具備相關專業的高學歷人員作為大學教師，他們是能承擔起實踐教學的必備人才。同時他們在企業從事工作，從基層到中高層的經理，他們具備管理理論，歷經管理實踐飽經辛酸，對于企業管理實踐體會頗深，如果再次回到大學從教，教學并長，從實踐中找回理論。哲學告訴我們理論和實踐的關系也即如此。學生在此教師引領下，體會教學實踐中的感受，總結實踐教學的思考內容，研讀自己感興趣的管理話題，改變了學習的重點，會適應企業用人需要的。

（二）敢于提拔有管理經驗教師

大學一旦錄用了有管理實戰經驗的高學歷人員從事教學工作，歷經三四年后要敢于提拔他們作為單位領導。很多大學在此并沒有魄力，不敢重用該類人才，恐大學變質，其實非然，大學所承擔的社會職能不會發生任何變化的，管理會更加完善，領導方式會更加神得民心。簡單的學校發展文化建設，一個具備管理實戰素質人員會立即從物質文化入手，打造符合精神文化的外在素質，另外如果單位發展處于快速發展時期，他可以從集權分權角度思考并調整領導方式。這些都優于其他學科領導的專業技能素質條件，對部門和單位的發展都是有利的，相信這些領導會深得下屬支持和擁護。管理實踐經驗結合大學特有的科研、教學、服務社會職能，充分滿足社會和地區需要，為地區發展做出更加優秀和快速的服務。

（三）增設規章制度課程教學

課程開設管理學、人資資源學、戰略管理學、組織行為學等精品課程，學生也很喜歡。一旦把這些思想跟企業對接起來，就無從談起了。其實對于這個問題，所有的理論和思想都要通過規章制度去落實和體現。很多大學的經管學院對于自身的管理已經很混亂，哪里能教出優質的管理素質學生。規章制度課程目前國家從事這門課程的教學書籍還比較匱乏，大學若能對此引起思路，勢必學生的專業技能素質會有質的變化。它架起了理論和實踐的對接，像員工消極怠工是由于工資少造成的，理論方面就要思考員工使用過程中的激勵理論，設定好基本工資和績效工資配比方案，實踐上把方案交由人事科，通過更改員工工資標準即可解決員工消極怠工的問題。再比如某銀行大堂經理對大堂服務人員的態度、服務水平等都不太滿意，又不懂從何處入手，那么理論方面就是銷售管理，培訓銷售隊伍各項技能，實踐方面通過大堂服務規范或守則即可完善上述理論與實踐對接。如果想細化鞏固服務規范，結合績效考核即可達到該目標。

（四）大學生參與企業實踐對接規范化

通過以往形式很難達到授業解惑之功效，學校通過和企業建立起學校培養工作站，創建完備的組織機構，企業中設置部門，人員由企業派正職和秘書，學校設置副職臨時參會。工人工資由學校播轉款組建。以往操作的規程和款項都不定時，款項是不設的，企業就變成了臨時接待任務，聯系教師靠個人溝通能力，換得學生去企業參觀學習，學生在很短的時間內，即使在專任教師帶領和講解下，也打不到理想的效果。通過專款和特設固定部門（而非委員會形式），部門各司其職，學校固定派遣學生到企業中去學習一個月，導師專職帶隊深入企業一線，學習和完善企業規章制度，上升到理論談論企業實際困惑，真正組建起學生實踐的基地這是非常不多的對策。

有了經過實戰的高學歷管理教師，在具有實踐經驗的領導下，深入企業和學校共同構建的平臺開展一線教學，教學內容為理論和實踐的充分對接。可以真正滿足企業用人條件，學生學到實用性知識，畢業后參加工作，能迅速融入企業文化，知曉單位性質，清晰部門職能，完成崗位職責，緊跟社會進步。

參考文獻：

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[2]張會杰 本科實踐教學研究現狀及啟示 大學學術版 2012第2期

[3]龔艷 本科院校旅游管理專業實踐教學研究 商業經濟 2009第3期

基金項目：欽州學院2015教學改革項目課題“基于德國應用型人才培養的市場營銷課程教學改革研究------以欽州學院為例”（項目編號：2015QYJGB32）

作者簡介：

周紅波，男，河南浚縣，1977.12，工作單位：欽州學院，經濟師，講師，曾于欽州市人民醫院從事管理工作，目前已在欽州學院從事管理教學工作多年，對企業管理實踐和理論教學有深刻體會。