創設情境讓班會課更精彩

滕劍

[摘要]通過創設情境，可以使班會活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統上單調的班會模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，能較好地達到班會課的目的。

[關鍵詞]創設情境班會課精彩

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210120

在傳統的班會課中，大部分情況下是教師在講臺上進行講述，學生在講臺下聆聽。這樣的班會模式往往會讓學生感到枯燥，班會的精神實質沒有得到很好的領悟。多媒體技術是一種具有人機交互功能的多媒體集成系統，是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。在主題班會中，恰當地使用多媒體計算機，能及時、直觀、生動和大量地把各種圖文聲像的信息展示在學生眼前，使某些內容化虛為實，化遠為近，化抽象為具體，達到更好的育人效果。

一、導入激情， 渲染氣氛，陶冶情操

一節主題班會課的開場白，相當于一部電影的開頭，能否吸引人，就看這開場白能不能抓住觀眾的好奇心。以精彩的情境設計開頭，可以激發學生參與主題班會的興趣，形成主動參與的驅動力，使學生在參與中受到啟迪，在活動中受到教育。情境設計的宗旨是搭設學生活動的平臺，點燃學生進取的激情。那么主題班會的開場白如何進行情境設計呢？當然，主題不同，設計的情境肯定是不一樣的。主題班會《感恩父母》，可以用多媒體展示畫面：一位母親分娩，到教孩子走路，到教孩子系鞋帶……幫孩子成家，一幅幅畫面，再配上感人的字幕開頭，這是勝過千言萬語的教育契機。主題班會《做生活的強者》用貝多芬的《命運交響曲》開頭，會更有感染力；主題班會《愛心獻社會》用韋唯的《愛的奉獻》開頭更易喚起學生的共鳴；主題班會《學法守法，預防犯罪，健康成長》讓學生觀看CCTV12《懺悔錄》的相關視頻，并讓學生編排演出小品，開設“模擬法庭”。這樣有眾多學生主動參與、緊張而又愉快的班會，不僅使學生能夠充分展示自己的才華，提高競爭意識，而且會增強教育的實效性。

二、過程巧妙，主動參與，發揮主體

有了前面好的開頭，可以說也就意味著主題班會的召開成功了一半，但若是中間環節設計得不好，學生參與的熱情度不高，冷場了，那么這節班會課也難以達到預期的效果。而創設與主題相吻合的情境對激發學生的參與熱情有著至關重要的作用。就拿《感恩父母》這節主題班會課來說，以學生欣賞一幅幅感人圖片談感受開始，緊接著我進行了這樣的情境設計：由主持人在歌曲《時間都去哪兒了》的伴奏下滿含深情地朗誦一篇感人故事《樹的故事》作為過渡。學生依舊沉浸在音樂和美文當中時，發給每個學生一張便利貼，讓他們用5分鐘的時間動手寫下自己從父母那里收獲到的，又令自己難以忘懷的事情，并寫上一句最想對父母說的話。還鼓勵學生走上講臺把自己所寫的大膽說出來與大家一起分享，講到動情之處時有的學生忍不住流下了感動的淚水，而聽的同學受到感染，也跟著哭了起來，此情此景怎能不令人為之動容。接著請學生把寫好的便利貼一一粘貼到教室左邊事先布置好的一張畫著大樹的彩紙上。之后，全班學生起立，隨著多媒體播放的音樂節奏，齊聲歌唱《感恩的心》，“感恩的心，感謝有你……”用深情的歌聲表達對父母所給予的那份愛的感謝。這一環節的情境創設，不僅讓所有的學生都動了起來，主動地參與班會活動中，而且也實現了情感教育目標，使學生對父母的情感在此刻得到升華。

三、課外延伸，豐富情感，體驗精彩

作為班主任，有責任努力使學生的情感變得更豐富，體驗變得更精彩。而班會課注重課外的延伸就可以很好地達到這一效果。如在召開《感恩父母》主題班會課后，我進行了這樣的情境設計：讓學生利用周末回家之后，做一些實實在在的事情，用自己的實際行動回報父母的愛，然后把自己當時的感受寫下來，在班上進行交流并評選。學生袁某描述自己把全家的衣服洗干凈的感受時這樣寫道：當媽媽回到家，看到竹篙上晾曬的衣服，愣了一下，然后我看到媽媽用手擦了一擦眼睛，她竟然哭了。在我的記憶里，媽媽總是那么的堅強，從來沒在我們面前流過淚。沒想到我的小小舉動竟讓媽媽流下了感動的淚水。看來我為爸爸媽媽做的事實在是太少了，從今以后，我要從身邊的小事做起，多孝敬父母。

由此可見，主題班會課上的情境創設能夠激發學生的參與欲望，激起學生的內心情感，渲染氣氛，陶冶情操，使學生與教師的情感產生共鳴，能夠讓學生主動參與，發揮主體作用，能夠豐富情感，體驗精彩。因此，班主任在主題班會課上，應創設生動、直觀的教學情境，多開展豐富多彩的特色主題班會，讓學生的感性和理性得到同步的發展，讓班會課因情境而精彩。

（責任編輯斯陌）